Строение и функции головного мозга таблица 8 класс таблица: Головной мозг – строение и функции отделов в таблице (8 класс) – Головной мозг человека его строение и функции, кора больших полушарий (Таблица) — Детская музыкальная школа №2 имени А.П. Бородина

Содержание

Головной мозг человека его строение и функции

Головной мозг располагается в мозговом отделе черепа. Его средний вес 1360 г. Выделяют три больших отдела мозга: ствол, подкорковый отдел и кару больших полушарий. Из основания мозга выходят 12 пар черепных нервов.

Продольный разрез головного мозга (правая половина)

Основание головного мозга

1 — верхний участок спинного мозга; 2 — продолговач ый мозг, 3 — мост, 4 — мозжечок; 5 — средний мозг; 6 — четверохолмие; 7 — промежуточный мозг; 8 — кора больших полушарий; 9 — мозолистое тело, соединяющее правое полушарие с новым; 10 — перекрест зрительных нервов; 11 — обонятельные луковицы.

Отделы головного мозга и их функции

Отделы мозга		Структуры отделов	Функции
СТВОЛ МОЗГА	Задний мозг	Продолговатый мозг Здесь находятся ядра с отходящими парами черепно-мозговы> нервов: XII — подъязычных; XI — добавочных; X — блуждающих; IX — языкоглоточных нервов	Проводниковая — связь спинного и вышележащих отделов головного мозга. Рефлекторные: 1) регуляция деятельности дыхательной, сердечно-сосудистой и пищеварительной систем; 2) пищевые рефлексы слюноотделения, жевания, глотания; 3) защитные рефлексы: чихание, моргание, кашель, рвота;
		Варолиев мост содержит ядра: VIII — слухового; VII — лицевого; VI — отводящего; V — тройничного нервов.	Проводниковая — содержит восходящие и нисходящие нервные пути и нервные волокна, соединяющие полушария мозжечка между собой и с корой большого мозга. Рефлекторная — отвечает за вестибулярные и шейные рефлексы, регулирующие тонус мышц, в т.ч. мимических мышц.
		Мозжечок Полушария мозжечка соединены между собой и образованы серым и белым веществом.	Координация произвольных движений и сохранение положения тела в пространстве. Регуляция мышечного тонуса и равновесия.
	Ретикулярная формация — сеть нервных волокон, оплетающих ствол мозга и промежуточный мозг. Обеспечивает взаимодействие восходящих и нисходящих путей мозга, координацию различных функций организма и регуляцию возбудимости всех отделов ЦНС.
	Средний мозг	Четверохолмие С ядрами первичных зрительных и слуховых центров. Ножки мозга С ядрами IV — глазодвигательного III — блокового нервов.	Проводниковая. Рефлекторны: 1) ориентировочные рефлексы на зрительные и звуковые раздражители,которые проявляются в повороте головы и туловища; 2) регуляция мышечного тонуса и позы тела.
ПОДКОРКА	Передний мозг	Промежуточный мозг: а) таламус (зрительный бугор) с ядрами ll-й пары зрительных нервов;	Сбор и оценка всей поступающей информации от органов чувств. Выделение и передача в кору мозга наиболее важной информации. Регуляция эмоционального поведения.
		б) гипоталамус.	Высший подкорковый центр вегетативной нервной системы и всех жизненно важных функций организма. Обеспечение постоянства внутренней среды и обменных процессов организма. Регуляция мотивированного поведения и обеспечение защитных реакций (жажда, голод, насыщение,, страх, ярость, удовольствие и неудовольствие). Участие в смене сна и бодрствования.
		Базальные ганглии (подкорковые ядра)	Роль в регуляции и координации двигательной активности (вместе с таламусом и мозжечком). Участие в создании и запоминании программ целенаправленных движений,обучения и памяти.
КОРА БОЛЬШИХ ПОЛУШАРИЙ		Древняя и старая кора (обонятельный и висцеральный мозг) Содержит ядра 1-ой пары обонятельных нервов.	Древняя и старая кора вместе с некоторыми подкорковыми структурами формирует лимбическую систему, которая: 1) отвечает за врожденные поведенческие акты и формирование эмоций; 2) обеспечивает гомеостаз и контроль реакций, направленных на самосохранение и сохранение вида: 3 влияет на регуляцию вегетативных функций.
КОРА БОЛЬШИХ ПОЛУШАРИЙ		Новая кора	1) Осуществляет высшую нервную деятельность, отвечает за сложное сознательное поведение и мышление. Развитие морали, воли, интеллекта, связаны с деятельностью коры. 2) Осуществляет восприятие, оценку и обработку всей поступающей информации от органов чувств. 3) Координирует деятельность всех систем организма. 4) Обеспечивает взаимодействие организма с внешней средой.

Кора больших полушарий головного мозга

Кора больших полушарий — филогенетически наиболее молодое образование мозга. За счет борозд общая площадь поверхности коры взрослого человека 1700 2000 см2. В коре насчитывают от 12 до 18 млрд, нервных клеток, которые расположены в несколько слоев. Кора представляет собой слой серого вещества толщиной 1,5-4 мм.

На рисунке ниже показаны функциональные зоны и доли коры головного мозга

Расположение серого и белого вещества	Доли полушарий	Зоны полушарий	Функция
Кора – серое вещество, белое вещество находится под корой, в белом веществе есть скопления серого вещества в виде ядер	Лобная		Центры речи
	Теменная	Кожно-мышечная зона	Контроль движений, способность различать раздражения
	Височная	Слуховая зона	Дуги рефлексов, различающих звуковые раздражения
	Височная	Вкусовая и обонятельная зоны	Рефлексы различения вкусов и запахов
	Затылочная	Зрительная зона	Различение зрительных раздражений

Чувствительная и двигательная зоны коры больших полушарий

Левое полушарие мозга	Правое полушарие мозга
Левое полушарие («мыслительное”, логическое) — — отвечает за регуляцию речевой деятельности, устной речи, письма, счета и логического мышления. Доминантное у правшей.	Правое полушарие («художественное», эмоциональное) — — участвует в распознавании зрительных, музыкальных образов, формы и структуры предметов, в сознательной ориентации в пространстве.
Поперечный срез левого полушария через чувствительные центры Представительство тела в чувствительной зоне коры больших полушарий. Чувствительная зона каждого полушария получает информацию от мышц, кожи и внутренних органов противоположной стороны тела.	Поперечный срез правого полушария через двигательные центры Представительство тела в двигательной зоне коры больших полушарий. Каждый участок двигательной зоны контролирует движения конкретной мышцы.

Левое полушарие мозга

Правое полушарие мозга

Левое полушарие («мыслительное”, логическое) — — отвечает за регуляцию речевой деятельности, устной речи, письма, счета и логического мышления. Доминантное у правшей.

Правое полушарие («художественное», эмоциональное) — — участвует в распознавании зрительных, музыкальных образов, формы и структуры предметов, в сознательной ориентации в пространстве.

Поперечный срез левого полушария через чувствительные центры

Представительство тела в чувствительной зоне коры больших полушарий. Чувствительная зона каждого полушария получает информацию от мышц, кожи и внутренних органов противоположной стороны тела.

Поперечный срез правого полушария через двигательные центры

Представительство тела в двигательной зоне коры больших полушарий. Каждый участок двигательной зоны контролирует движения конкретной мышцы.

_______________

Источник информации: Биология в таблицах и схемах./ Издание 2е, — СПб.: 2004.

Резанова Е.А. Биология человека. В таблицах и схемах./ М.: 2008.

«Строение и функции головного мозга» (8 класс)

Инфоурок › Биология ›Презентации›Презентация на тему: «Строение и функции головного мозга» (8 класс)

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

Строение и функции головного мозга

2 слайд

Описание слайда:

Пусть думает тот, у кого голова больше! Чем больше голова (мозг), тем разумнее организм?

3 слайд

Описание слайда:

Масса головного мозга разных организмов 4700 г. 355 г. 1400 г. 1,6 г. 1700 г. 0,02 г.

4 слайд

Описание слайда:

У слона самый большой мозг, но он не самое умное животное, так как важно соотношение веса мозга к весу тела. У слона оно невысокое, а у дельфина – выше, чем у человека. Но ведь человек держит рыбку, а дельфин за ней прыгает, а не наоборот. Почему?

5 слайд

Описание слайда:

И.С. Тургенева вес мозга — 2012 г. Великий писатель В.И. Ленин вес мозга — 1340 г. Известный политик Многие думают, что чем больше мозг, тем умнее человек. Самый большой мозг 2850 г. принадлежал пациенту психиатрической лечебницы.

6 слайд

Описание слайда:

Значит дело не в массе мозга, а в чем то другом… Строении ????

7 слайд

Описание слайда:

Составляет около 2% от общего веса тела, но он использует более 20% энергии организма и 20% потребляемого кислорода. Головной мозг человека

8 слайд

Описание слайда:

Головной мозг — передний отдел центральной нервной системы позвоночных животных и человека. Он находится в мозговом отделе черепа, который защищает его от механических повреждений. Снаружи мозг покрыт тремя мозговыми оболочками. Масса мозга у взрослого человека обычно составляет около 1400—1600 г. От головного мозга отходят 12 пар черепно-мозговых нервов.

9 слайд

Описание слайда:

Клетки мозга Клетки мозга включают нейроны и глиальные клетки, выполняющие важные дополнительные функции. Нейроны делятся на возбуждающие (то есть активирующие разряды других нейронов) и тормозные (препятствующие возбуждению других нейронов).

10 слайд

Описание слайда:

Строение головного мозга Белое и серое вещество головного мозга составляет основу его функционирования. Белое вещество образует проводящие пути. Они связывают головной мозг со спинным, а также части головного мозга между собой.

11 слайд

Описание слайда:

Серое вещество в виде отдельных скоплений – ядер — располагается внутри белого вещества. Серое вещество образует кору головного мозга, на поверхности головного мозга. От скоплений серого вещества разных отделов головного мозга отходит 12 пар черепно-мозговых нервов

12 слайд

Описание слайда:

Оболочки головного мозга и желудочки

13 слайд

Описание слайда:

Головной мозг Задний Средний Передний Продолговатый Мост Мозжечка Промежуточный Большие полушария

14 слайд

Описание слайда:

Отделы головного мозга

15 слайд

Описание слайда:

Продолговатый мозг Продолговатый мозг — жизненно важный отдел ЦНС, представляющий собой продолжение спинного мозга, имеет длину 2,5—3 см. Продолговатый мозг выполняет рефлекторную и проводниковую функции: регулирует пищеварение, дыхание, сердечнососудистую деятельность, жевание, глотание, а также такие защитные рефлексы, как кашель, чихание, рвота. Продолговатый мозг

16 слайд

Описание слайда:

Варолиев мост (от имени Констанзо Варолия) Связывает продолговатый и средний мозг с другими отделами головного мозга, через него проходят сигналы от слуховых рецепторов и от органов равновесия, т. е. мост выполняет проводниковую функцию. Здесь же находятся центры, связанные с мимикой, жевательными функциями.

17 слайд

Описание слайда:

Мозжечок Мозжечок напоминает мозг в миниатюре, так как он также поделен на два покрытые извилинами полушария, имеющие тот же цвет, что и большой мозг. Кстати, по-латыни он называется cerebellum, что значит «маленький мозг». Он расположен в задней части мозга. Мозжечок получает информацию как от тела, так и от полушарий. Мозжечок принимает участие в координации движений, делает их точными, целенаправленными. При повреждении мозжечка движения человека нарушены, ему трудно удержать равновесие, его походка напоминает походку потерявшего ориентацию человека. мозжечок

18 слайд

Описание слайда: 19 слайд

Описание слайда:

Средний мозг Средний мозг – участвует в рефлекторной регуляции различного рода движений, возникающих под влиянием зрительных и слуховых импульсов. Состоит из ножек мозга (белое вещество) и «четверохолмия» (серое вещество). 1. Двигательные функции (поворот головы, глаз в сторону источника света). 2. Сенсорные функции (например зрение — изменение величины зрачка, кривизны хрусталика в зависимости от яркости света). 3. Регулировка актов жевания и глотания (продолжительности) 4. Обеспечения точных движений рук (например, при письме). Средний мозг

20 слайд

Описание слайда:

Промежуточный мозг Промежуточный мозг расположен над средним мозгом и под большими полушариями переднего мозга. Он имеет два главных отдела: зрительные бугры (таламус) и подбугровую область (гипоталамус). В его отделах расположены также центры жажды, удовольствия, страха, голода, агрессии, поддержания постоянства внутренней среды организма. С участием промежуточного мозга осуществляются функции желез внутренней секреции, вегетативной нервной системы. Промежуточный мозг

21 слайд

Описание слайда:

Промежуточный мозг Таламус В таламус сходится вся информация от органов чувств. Отсеивается малозначащие сведения и активизируют кору при получении важных для организма событий. Гипоталамус Центры жажды, голода, поддержания постоянства внутренней среды организма. Гипофиз Железа внутренней секреции, тесно связана с гипоталамусом.

22 слайд

Описание слайда:

Большие полушарий Кора больших полушарий — это высший отдел ЦНС. Он отвечает за речь, мышление, память, поведение, за поступление и восприятие информации. В ней расположены вкусовая и обонятельная зоны, а также чувствительные центры, отвечающие за трудовую деятельность. От развития лобной доли зависит уровень психического состояния человека. Большие полушарии

23 слайд

Описание слайда:

Проверь себя! 1 2 3 5 6 4

Курс профессиональной переподготовки

Учитель биологии

Курс повышения квалификации

Курс профессиональной переподготовки

Учитель биологии и химии

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники

Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

Данная презентация подготовлена для учащихся 8 класса. Она полностью иллюстрирует первый из двух уроков по теме «Строение и функции головного мозга». Презентация разработана таким образом, что даже не учитель биологии сможет провести с её помощью урок. Это очень актуально для ситуации, когда учитель заболел. Также данная презентация может быть отправлена по электронной почте или другим способом передана болеющему ученику, для того чтобы ему было легче самостоятельно изучить данную тему в домашних условиях.

Общая информация

Номер материала: 312578

Разработка урока «Строение и функции головного мозга»

МКОУ «Болоховский центр образования №1»

муниципального образования Киреевский район Тульской области

Разработка урока по биологии.

8 класс.

«Строение

и функции

головного мозга»

Разработано и проведено

учителем химии и биологии

ЖИГУЛЁВОЙ

СВЕТЛАНОЙ АНАТОЛЬЕВНОЙ

— 2015 год –

Цели и задачи урока:

образовательная

– дать общие топографические сведения о положении головного мозга в черепе, его строении и функциях,
— раскрыть роль продолговатого, среднего, промежуточного мозга и мозжечка в осуществлении условиях рефлексов и выяснить их значение.

развивающая: продолжить развитие умений и навыков наблюдать и описывать эксперимент; развивать умение сравнивать, оценивать, самостоятельно приходить к логическим выводам, развивать навыки работы с научной литературой, компьютером

воспитательная: дать сведения по профилактике травматизма, антиалкогольная и антиникотиновая пропаганда; : воспитывать стремление к знаниям, изучению родного края, общей культуре; валеологические аспекты в отношении самого себя.

Оборудование: таблица “Строение головного мозга”, разборные модели головного мозга; компьютер, презентация, мультимедийные средства обучения

Тип урока:

Комбинированный – изучение нового материала с использованием информационных технологий.

Ход урока

На доске эпиграф к уроку:

“Мозг надо беречь,

в меру нагружать и

не травмировать”.

I. Актуализация знаний учащихся.

Игровой момент – «Черный ящик».

Учитель: Добрый день! Начинаем урок биологии. Перед Вами «Черный ящик». Я прошу угадать, что в нем по моему описанию: модель, символизирующая часть тела человека, т.е. орган, имеющий овальную форму, мал по размерам, но сложен по строению. Кроме того, имея малые размеры, требует много внимания со стороны энергетических станций. Что же это может быть?

Ученики: Это мозг!

Учитель: А точнее?

Ученики: Головной мозг человека.

Учитель демонстрирует модель головного мозга человека.

Учитель: Запишите тему сегодняшнего урока «Головной мозг»

Учащиеся записывают тему в тетради.

СЛАЙД 1.

Учитель: — Что вам известно о головном мозге?

— Что хотели бы узнать?

Ученики сами определяют в процессе беседы цель урока, которую учитель записывает на доске.

ЦЕЛЬ УРОКА: Узнать особенности строения головного мозга, функции основных отделов.

2. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

Учитель: Местоположение, размеры головного мозга: ( головной мозг располагается в черепе человека и имеет сложную форму. Масса головного мозга у взрослого человека колеблется от 1100 до 2000 г, составляя в среднем 1300-1400 г. Это всего около 2% от массы тела, но составляющие мозг клетки потребляют до 25% энергии, вырабатываемой в организме. Обычно масса головного мозга у женщин несколько меньше, чем у мужчины, это различие обусловлено разной массой их тел.

Проблема: можно ли утверждать, что чем больше мозг (голова), тем умнее человек?

Подумайте: у слона самый большой мозг, но он не самое умное животное, так как важно соотношение веса мозга к весу тела. У слона оно невысокое, а у дельфина – выше, чем у человека. Но ведь человек держит рыбку, а дельфин за ней прыгает, а не наоборот. Почему?

Многие думают, что чем больше мозг, тем умнее человек. Вес мозга И.С. Тургенева 2012 г, Анатоля Франса – 1017 г, а у Луи Пастера (создателя микробиологии), как показало вскрытие, после перенесенной болезни вообще не работала половина переднего мозга. Выскажите ваше мнение.

СЛАЙД 2.

Рассмотрим внешний вид головного мозга на муляже:

— расположение белого и серого вещества;
— наличие извилин;
— кора больших полушарий.

Перед изучением головного мозга, давайте посмотрим на схему:

СЛАЙД 3.

Учитель: Познакомимся со строением и функциями отделов головного мозга. Некоторые учащиеся заранее подготовили небольшие сообщения об отделах головного мозга. Давайте их заслушаем.

1 Учащийся:

Продолговатый мозг является продолжением спинного мозга, поэтому в их строении много общего. Только серое вещество у продолговатого мозга располагается отдельными скоплениями – ядрами. Сходны и функции: рефлекторные и проводящие. Через ядра продолговатого мозга осуществляются многие рефлекторные процессы, например такие, как кашель, чихание, слезоотделение и др. Здесь же расположены нервные центры, ответственные за акты глотания, работу пищеварительных желез. В продолговатом мозге лежат и жизненно важные центры, участвующие в регуляции дыхания, деятельности сердца и сосудов. Повреждение этих центров приводит к смерти человека.

Продолговатый мозг не только “большая дорога”, но и “главный коммутатор телефонных связей” между головным и спинным мозгом. На уровне продолговатого мозга некоторые нервные пути перекрещиваются: левые идут к правому полушарию, а правые — к левому. Типичная форма бабочки серого вещества спинного мозга нарушается. Серое вещество имеет вид скоплений тел нервных клеток — ядер.

Еще в XIX в. в продолговатом мозге был открыт так называемый узел жизни. Укол в области этого узла у кролика вызывал остановку дыхания и смерть.

Подобные опыты провели и на лягушке. У нее после подобного укола прекращались движения, но через некоторое время она начинала дышать, отвечать на раздражения лапок, а потом переворачивалась со спины на живот. Как же объяснить различную реакцию животных на укол в продолговатый мозг? Новые опыты помогли ответить на этот вопрос. После укола в продолговатый мозг кролику сделали искусственное дыхание, и он ожил.

В продолговатом мозге нет никакого особого узла жизни. Укол просто вызывает глубокий шок, тяжелую нервную реакцию, расстройство многих функций организма. В том месте, где делали укол, вообще нет нервных клеток, а проходят нервные волокна. Удар по ним вызывает сильное нервное возбуждение и временный паралич животного.

В продолговатом мозге множество нервных центров. Здесь сосредоточены центры, управляющие кровеносными сосудами (сосудодвигательный), центры регуляции сердцебиения, дыхания, глотания, слюноотделения, чихания, кашля, слезоотделения и др. Это все центры безусловных рефлексов. Здесь же находятся центры, регулирующие положение тела в пространстве. Функции этих центров контролируются высшими отделами головного мозга.

Учитель проводит опыт.

Опыт №1. Доказать, что глотательный безусловный рефлекс продолговатого мозга не может осуществляться без раздражения корня языка, рефлексогенной зоны этого рефлекса.

Учащиеся по команде делают в быстром темпе подряд несколько глотательных движений и убеждаются, что при отсутствии раздражителя в данном случае, слюны) сделать глотательные движения невозможно.

При воздействии раздражителя на корень языка акт глотания происходит непроизвольно, и человек может проглотить несъедобный предмет. Поэтому нельзя маленьким детям давать для игры мелкие предметы (винтики, гайки, пуговицы, шарики). Малыши часто тянут в рот и могут непроизвольно проглотить мелкие предметы.

2 Учащийся:

Мост — это место, где располагаются нервные волокна, по которым нервные импульсы идут вверх в кору большого мозга или обратно, вниз – в спинной мозг, к мозжечку, к продолговатому мозгу. Здесь же находятся центры, связанные с мимикой, жевательными функциями.

Средний мозг – участвует в рефлекторной регуляции различного рода движений, возникающих под влиянием зрительных и слуховых импульсов. Например, он обеспечивает изменение величины зрачка, кривизны хрусталика в зависимости от яркости света или поворот головы, глаз в сторону источника света.

Учитель проводит опыт.

Опыт № 2 Пронаблюдать рефлексы среднего мозга .

Доказать это ориентировочный рефлекс возникает на любой новый раздражитель и проявляется в движениях к этому раздражителю.

Стук карандашом по столу. Многие учащиеся поднимают глаза: новый раздражитель вызвал ориентировочный рефлекс. Раздражитель действовал на орган слуха. Продолжая опыт, учитель ходит по рядам, внезапно кладет руку на плечо одному из учеников. Тактильный раздражитель вызвал ту же ориентировочную реакцию – поворот головы в сторону раздражителя.

Вывод: ориентировочный рефлекс может быть вызван любым раздражителем – слуховым, зрительным, тактильным. Важно только, чтобы раздражитель был новый. Можно показать, что при повторении раздражитель теряет новизну и ориентировочный рефлекс больше не проявляется. Можно обратить внимание и на обобщенность этой реакции: движение совершается в сторону нового раздражителя, независимо от того, где этот раздражитель находится – впереди, сзади, справа, слева.

3 Учащийся:

Промежуточный мозг проводит импульсы к коре полушарий большого мозга от рецепторов кожи, органов чувств. В его отделах расположены также центры жажды, голода, поддержания постоянства внутренней среды организма. С участием промежуточного мозга осуществляются функции желез внутренней секреции, вегетативной нервной системы.

Мозжечок принимает участие в координации движений, делает их точными, целенаправленными. При повреждении мозжечка движения человека нарушены, ему трудно удержать равновесие, его походка напоминает походку потерявшего ориентацию человека.

Мозжечок получает импульсы от многих рецепторов и обрабатывает их. Благодаря деятельности мозжечка ответная реакция организма происходит с учетом всех внешних факторов. При опьянении происходит поражение мозжечка.

Учитель проводит опыт.

Опыт 3. Определить, какой рефлекс промежуточного мозга может быть выявлен при выполнении команды “Замри”.

Учитель предлагает учащимся встать, а затем дает команду “Замри”. Учащиеся застывают в разных позах, что дает возможность пронаблюдать позный рефлекс промежуточного мозга.

Команда “Замри” вызвала остановку движения. При этом одновременно должны были быть заблокированы движения во многих суставах тела. Под действием импульсов, идущих от промежуточного мозга, мышцы одновременно сокращаются, фиксируя новую позу тела.

Учитель проводит опыт.

Опыт 4. Пронаблюдать координацию работы мышц, осуществляемую мозжечком, при выполнении пальценосовой мозжечковой пробы.

По команде учителя, ученики закрывают глаза, протягивают вперед руку с вытянутым указательным пальцем и его кончиком дотрагиваются до кончика носа. Нужно обратить внимание на то, что движение осуществлялось быстро и плавно, хотя в нем участвовало более 30 мышц.

Учитель: А теперь давайте поговорим о безусловных рефлексах отделов головного мозга

Работа проводится в виде фронтальной беседы с заполнением таблицы

( таблица проецируется на экран)

ТАБЛИЦА: Безусловные рефлексы головного мозга.

Отдел мозга

Название рефлекса

Раздражитель

Ответная реакция

Продолговатый мозг

Глотательный рефлекс

Механическое воздействие на корень языка

Акт глотания

Средний мозг

тонический рефлекс, сохраняющий устойчивость тела

Выход тела из состояния неустойчивого равновесия

Движения, восстанавливающие устойчивость тела, не допускающие его падения

Средний мозг

Ориентировочный рефлекс

Любой раздражитель обладающий новизной

Поворот в сторону из раздражителя, фиксация взгляда на нем, прислушивание и т.д.

Промежуточный мозг

«Позный» рефлекс

Прекращение движения, человек принимает новую позу

Сохранение позы путем сокращения мышц противоположного действия, закрепляющих положение костей в суставах.

Учитель: А теперь давайте с вами поразмышляем на основе услышанной вами информации о головном мозге и его отделах.

ВОПРОС 1: В древности ученые называли продолговатый мозг «жизненным узлом». На основании каких наблюдений сделано такое заключение?

Ответ: Повреждение этого отдела или укол в него приводят к обморочному состоянию и нарушению деятельности кровеносной и дыхательной систем, иногда даже временно прекращается дыхание и сердцебиение.

ВОПРОС 2: Почему ранение в область продолговатого мозга смертельно?

Ответ: В области продолговатого мозга находятся жизненно важные центры: дыхания, кровообращения, пищеварения. Кроме того, проходят дуги защитных рефлексов: мигательного, кашлевого и т.д.

ВОПРОС 3: Представьте такую ситуацию: человек хочет взять стакан, но промахивается, после нескольких попыток берет его, но роняет. При попытке писать делает лишние движения. Определите местонахождение опухоли в головном мозге и объясните состояние больного?

Ответ: Опухоль в области мозжечка, т.к. он контролирует координацию движений и соединяет отдельные движения воедино. У больного явные нарушения координации движений.

Молодцы! Продолжаем урок.

Учитель: Мы продолжаем знакомство со строением головного мозга и подтема нашего урока «Полушария головного мозга». Записали её в тетрадях . А теперь внимание на экран монитора. СЛАЙД 4.

Учитель: У человека полушария головного мозга развиты хорошо и как плащ прикрывают нижележащий мозг. Глубокая щель делит головной мозг на правое и левое полушария. Правое полушарие управляет органами левой части туловища и получает информацию от пространства слева. Левое полушарие регулирует работу органов правой части туловища и воспринимает информацию пространства справа. На рисунке в учебнике найдите мозолистое тело в виде подковы. Немецкие ученые на опыте доказали, что полушария действуют как единое целое. Опыт проводили на рыбах. Когда рыбе закрывали один глаз и ее кормили, она нормально реагировала. Второй глаз закрыли и пугали ее, она уплывала, когда закрыли колпаками оба глаза, она начала метаться и заболела. Если у кошки перерезали мозолистое тело, то поведение ее менялось резко, каждое полушарие работало обособлено, а должно как единое целое. Сверху большие полушария покрыты серым веществом — корой. Под корой ( найдите на рисунке учебника) находится белое вещество, состоящее из массы нервных волокон и выполняющих проводниковую функцию.

Учитель: Кора состоит из серого вещества. Что это?

Ученик: Тела нейронов.

Учитель: Обратите внимание на экран СЛАЙД 5. Что это? Нейрон. В чем особенность нейронов коры?

Ученик: Клетки имеют очень много отростков. Кора состоит из 6 слоев клеток, образуя толщину от 1,3 до 5 мм.

Учитель: Обратите внимание на рисунок в учебнике. Почему же клетки имеют много отростков? Это необходимо для формирования многосторонних связей.

Поверхность коры собрана в складки. Выступающие части образуют извилины, а углубления — борозды. Различают 3 главные борозды — центральная, боковая, теменно-затылочная. Они делят полушарие на 4 доли: лобную, теменную, затылочную и височную. (Учитель показывает на экране). СЛАЙД 6.

А теперь найдите их на рисунке в учебнике и запишите в тетради.

Основные борозды коры:

Доли коры:

лобная;
затылочная;
теменная;
височная.

Кора отвечает за восприятие всей информации, поступающей в мозг (зрительной, температурной, вкусовой и т.д.) и за управление сложными движениями. С функцией коры связана мыслительная, речевая деятельность, память. Участки коры выполняют различные функции, поэтому они подразделяются на зоны. Однажды я упала и ударилась затылком. У меня полетели искры из глаз. Как объяснить этот факт?

Ученик: Ушиб пришелся на зрительную зону. Значит она находится в затылочной доле.

Учитель: А сейчас попрошу механические часы (у кого есть) поднести к виску, ваши наблюдения? Слышно тикание часов. Почему?

Ученик: Наверное, там находится слуховая зона, т.е. в височной доле.

Учитель: Перед центральной бороздой расположена двигательная зона, а за ней зона осязания. Найдите на рисунке в учебнике все названия зон и укажите те, о которых не было речи. Это какие зоны?

Ученик: Зоны речи, (не лобная доля), вкуса и обоняния (височная доля).

Учитель: Лобные доли связаны с высоким уровнем психических способностей человека, а также ответственны за составление программ поведения и управление трудовой деятельностью. Зоны мозга позволяют человеку познавать окружающий мир во всей его полноте.
Еще в конце XIX ученые заметили, что полушария мозга ассиметричны в функциональном отношении.

В левом полушарии у правшей находится слуховой и двигательный центр речи. Они обеспечивают восприятие устной и формирование устной и письменной речи Кроме того, это полушарие отвечает за осуществление математических операций и процесса абстрактного мышления.

Правое полушарие в большей степени связано с обеспечением образного восприятия окружающей среды на основании прошлого опыта. Правое полушарие ответственно за музыкальное и художественное творчество. Однако следует подчеркнуть, что деятельность мозга человека протекает при одновременном участии обоих полушарий, каждого со своими особенностями. А иногда бывают и исключения, например, Луи Пастер, французский ученый, микробиолог оставил весомый след в мировой биологической науке, при этом у него работало только одно полушарие (это показало вскрытие после его смерти).
Об особенностях психической деятельности человека мы подробнее будем говорить чуть позже по курсу человека.

3. ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО,

А теперь я должна убедиться в том, как вы усвоили новый материал?

Выполним задание: на немом рисунке вам необходимо назвать все отделы головного мозга.

СЛАЙД 7.

Учащиеся проговаривают название отделов мозга.(можно использовать интерактивное задание).

Учитель: Назовите основные борозды и доли коры?

СЛАЙД 8.

Ученик: Борозды: центральная, боковая, теменно-затылочная. Доли: лобная, височная, теменная, затылочная.

Учитель: Что такое зона?

Ученик: Участок коры, выполняющий определенную функцию.

Учитель: Назовите известные вам зоны и покажите по рисунку (слуховая, вкусовая, речевая, зрительная, двигательная, осязательная, обонятельная).

Учитель: Один физик сказал: «Глаз смотрит, а мозг видит». Как вы понимаете это выражение?

Ученик: Информация от зрительных рецепторов поступает в зрительную зону, где расшифровывается и предстает в виде зрительных образов.

Учитель: Операция на коре больших полушарий головного мозга не вызывает болевых реакций, однако прикосновение к некоторым участкам коры вызывает непроизвольное движение Как это объяснить?

Ученик: В области коры нет болевых рецепторов, но прикосновения в области центральной борозды вызывают движения, т.к. там находится двигательная зона.

Учитель: Молодцы! Вы сегодня хорошо потрудились.

4. ВЫВОДЫ.ИТОГИ УРОКА.

5. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: прочитать текст учебника, устно ответить на вопросы в конце параграфа. Заполнить в тетради таблицу «Строение и функции отделов головного мозга»

Урок по биологии в 8 классе «Головной мозг»

Тема: Головной мозг

Цели:

Образовательная

Изучить строение и функции головного мозга.
Раскрыть роль продолговатого, среднего, промежуточного мозга и мозжечка в осуществлении условных рефлексов и выяснить их значение.

Развивающая:

Воспитательная:

Оборудование:

таблица “Строение головного мозга”,
разборные модели головного мозга.
Интерактивный комплекс
Видеомагнитофон, телефизор.

Ход урока

Организационный момент

Учитель: Здравствуйте друзья!

Тайны сознанья, загадки природы
Людей волновали, манили всегда
Разум и воля сподвигли народы
Исследовать космос, ваять города.

Поведенье, сознанье, воля, рефлексы
Все изучают в науке врачи
Нейроны, аксоны, рефлексовы дуги,
Центральной нервной системы ключи.

Учитель: о чём сегодня мы будем говорить?

Уч-ся: о центральной нервной системе

Учитель: Правильно, мы продолжаем изучение центральной нервной системы и тема нашего урока “ Головной мозг”

Учитель: (муляж головного мозга)

— Что вам известно о головном мозге?

Уч-ся: Головной мозг относится к центральной нервной системе. Он состоит из нервных клеток – нейронов, которые образуют серое и белое вещество. Все наши действия происходят при участии головного мозга.

Учитель:

— Что вы хотели бы узнать о головном мозге?

Уч-ся:

Строение головного мозга.. На какие отделы делится и какие функции выполняет, от чего болит голова

Учитель:

Тогда какую цель мы поставим на сегодняшнем уроке.

(Ученики сами определяют в процессе беседы цель урока.)

Уч-ся:

Узнать: особенности строения головного мозга, функции основных отделов.

Учитель: слайд №3

Цели урока:

Изучить строение и функции головного мозга.
Раскрыть роль продолговатого, среднего, промежуточного мозга и мозжечка в осуществлении условных рефлексов и выяснить их значение.

Учитель: откройте тетради и запишите дату и тему сегодняшнего урока

Учитель: эпиграфом нашего урока будут слова академика, врача, ученого Владимира Михайловича Бехтерева…..

слайд №3 .Щелчок.

На доске эпиграф к уроку: “Мозг (голову) надо беречь, в меру нагружать и не травмировать”.

слайд №4

Масса головного мозга у взрослого человека колеблется от 1000 до 2000 г Обычно масса головного мозга у женщин несколько меньше, чем у мужчины, это различие обусловлено разной массой их тел.

Многие думают, что чем больше мозг, тем умнее человек. Вес мозга И.С. Тургенева 2012 г, В.И. Ленин 1340 г. Менделеева 1571г, Бехтерева 1720г, Павлова 1653г. Однако масса других одаренных людей была значительно меньше, например, у А. Франса – 1017г. Самый тяжелый мозг оказался у идиота – 2850г.

Учитель: В конце урока ответим на вопрос

слайд №5

Проблема: можно ли утверждать, что чем больше мозг (голова), тем умнее человек?

Учитель: Человек издавна хотел проникнуть в тайну головного мозга, понять его роль и значение в жизни человека. Уже в глубокой древности “отец медицины” Гиппократ связал сознание и мозг.

Учитель: Человеческий мозг – это сложный орган способный воспринимать и обрабатывать огромный объем информации. Он покрыт тремя оболочками. Внутри мозга находятся полости (желудочки) мозга. От него отходят 12 пар черепно-мозговых нервов. Таблица 1 (Приложение)

Большое значение для мозга имеет обильное снабжение его кровью, которая приносит кислород и питательные вещества. Ухудшение кровоснабжения приводит к нарушениям в работе мозга, страдает память и снижается работоспособность. При избыточном или нерациональном питании, при курении в стенках кровеносных сосудов наступают изменения. Они теряют эластичность, становятся хрупкими по причине отложения солей, происходит их сужение и вследствие чего повышается давление. Резкие приступы, связанные с повышением давления, могут привести к осложнениям, например, к инсульту. Инсульт иногда называют мозговым ударом. При инсульте кровоснабжение в мозге резко нарушается, у человека появляется сильная головная боль, рвота, расстройство сознания, потеря речи и чувствительности, могут быть параличи.

Головной мозг состоит из 3 частей: Передний мозг, средний мозг, задний мозг, которые делятся на 5 отделов: полушария большие мозга, промежуточный мозг, продолговатый мозг, мозжечок и варолиев мост.

На демонстрационном столе лежит муляж головного мозга давайте рассмотрим его строение: Слайд №7. Найдите все отделы мозга на муляже.

1.Полушария большого мозга:

Образованы серым и белым веществом, на поверхности видны борозды и извилины. Извилины – это складки коры полушарий, а углубления между ними – борозды.

Работа с диском. Крупные борозды делят полушария на доли, их 4: лобная, теменная, затылочная и височная.

Участки коры полушарий большого мозга выполняют различные функции, поэтому они подразделяются на зоны. Работа с диском («биология 8 класс, Человек» , Образование 1 С,)

— В коре лобных долей содержатся центры, регулирующие двигательную активность.

— В коре теменных долей, расположенных позади лобных, находятся зоны телесных ощущений, в том числе осязания и суставно-мышечного чувства.

— Сбоку к теменной доле примыкает височная, в которой расположены первичная слуховая кора, а также центры речи и других высших функций.

— Задние отделы мозга занимает затылочная доля, расположенная над мозжечком; ее кора содержит зоны зрительных ощущений.

2. Промежуточный мозг расположен под мозолистым телом и сводом срастается по бокам с полушариями большого мозга. Проводит импульсы к коре полушарий большого мозга от рецепторов кожи, органов чувств.

Состоит из зрительных бугров (таламуса) и подбугровой области (гипоталамуса).

В его отделах промежуточного мозга расположены центры жажды, голода, поддержания постоянства внутренней среды организма. С участием промежуточного мозга осуществляются функции желез внутренней секреции, вегетативной нервной системы

Учитель: физкультминутка и команды “Замри”.

Учитель: Что произошло с телом после команды? команда “Замри” вызвала у вас остановку движения, зафиксировала определенную позу тела. При этой команде одновременно должны были заблокированы движения во многих суставах тела. Под действием импульсов, идущих от промежуточного мозга, мышцы одновременно сокращаются, фиксируя новую позу тела. Мы пронаблюдали с вами поздний рефлекс промежуточного мозга.

Под промежуточным мозгом располагается:

3.Средний мозг – Находится под промежуточным мозгом, нижней границей его поверхности является передний край моста. Средний мозг участвует в рефлекторной регуляции различного рода движений, возникающих под влиянием зрительных и слуховых импульсов.

Например, он обеспечивает изменение величины зрачка, кривизны хрусталика в зависимости от яркости света или поворот головы, глаз в сторону источника света.

Опыт № 2

Откройте учебник на стр. 61(1 абзац прочитайте в полголоса).

(внезапно лопает шарик, учащиеся поднимают глаза: новый раздражитель вызвал ориентировочный рефлекс.)

Учитель: что вы услышали, как вы отреагировали на звук?

Раздражителем в этой ситуации является громкий звук. Это ориентировочный рефлекс.

Ориентировочный рефлекс – рефлекс, который возникает на любое неожиданное изменение обстановки, появление новых раздражителей.

Учитель: Продолжением спинного мозга является

4.Продолговатый мозг: Серое вещество у продолговатого мозга располагается отдельными скоплениями – ядрами. Через ядра продолговатого мозга осуществляются многие рефлекторные процессы, например такие, как кашель, чихание, слезоотделение и др. Здесь же расположены нервные центры, ответственные за акты глотания, работу пищеварительных желез.

В продолговатом мозге лежат и жизненно важные центры, участвующие в регуляции дыхания, деятельности сердца и сосудов. Повреждение этих центров приводит к смерти человека.

Опыт №3

Учитель: Безусловный рефлекс продолговатого мозга не может осуществляться без раздражения корня языка. Пожалуйста, в быстром темпе сделайте несколько глотательных движений. ( Учащиеся по команде делают в быстром темпе подряд несколько глотательных движений и убеждаются, что при отсутствии раздражителя в данном случае, слюны).

Получается ли глотательное движение без слюны? Нет

Учитель: А почему? Что является раздражителем? (слюна), Почему же не происходит глотательного движения? Нет слюны

Учитель: Правильно. Но если есть раздражитель, любой предмет, непроизвольно возникает глотательное движение, поэтому нельзя маленьким детям давать для игры мелкие предметы. Малыши часто тянут в рот и могут непроизвольно проглотить мелкие предметы.

Учитель: И еще один из главных отделов головного мозга:

5. Мозжечок. Располагается сзади от моста и от верхней части продолговатого мозга, заполняя большую часть задней черепной ямки.

Принимает участие в координации движений, делает их точными, целенаправленными. При повреждении мозжечка движения человека нарушены, ему трудно удержать равновесие, его походка напоминает походку потерявшего ориентацию человека.

Опыт №4

Пронаблюдать координацию работы мышц, осуществляемую мозжечком, мы можем при выполнении пальценосовой мозжечковой пробы.

Закройте глаза, протяните вперед руку с вытянутым указательным пальцем и дотроньтесь кончиком пальца до кончика носа.

Учитель: У всех получилось, дотронутся до кончика носа? При этом движении участвовало более 30 мышц. Мозжечок получает импульсы от многих рецепторов и обрабатывает их. Благодаря деятельности мозжечка ответная реакция организма происходит с учетом всех внешних факторов. Но если мозжечок поражен, то его работа нарушается.

Учитель: Приведите пример нарушения работы мозжечка

(пример пьяный человек: при действии спиртных напитков на головной мозг притупляется работа мозжечка и пьяный человек не может координировать свои движения)

Вот почему опьяневший человек, пытаясь сделать один шаг, вынужденно делает по инерции несколько шагов в том же направлении?

Учитель:

Между средним и продолговатым мозгом находится мост, который тоже имеет определенные функции.

Мост — это место, где располагаются нервные волокна, по которым нервные импульсы идут вверх в кору большого мозга или обратно, вниз – в спинной мозг, к мозжечку, к продолговатому мозгу. Здесь же находятся центры связанные с мимикой, жевательными функциями.

Учитель: Мы на сегодняшнем уроке рассматриваем строение головного мозга.

Эпиграфом нашего урока являются слова Бехтерева: “Мозг надо беречь в меру нагружать и не травмировать”, который всю свою жизнь посвятил изучению головного мозга. Есть институт, который носит его имя Институт головного мозга имени Бехтерева. Слайд 8

Слайд 9,10,11. Изучение головного мозга невозможно без специальной аппаратуры – томографов, на этом слайде вы видите несколько таких приборов, с помощью которых делают снимки головного мозга

Слайд 12. Ребята давайте подумаем и ответим на вопрос нашего урока: “можно ли утверждать, что чем больше мозг (голова), тем умнее человек?”

Запишите домашнее задание

Домашнее задание: стр. Ответить на вопросы п параграфа.

Слайд № 13

“ Мозг человека самый сложный объект во Вселенной, чем больше мы понимаем, как он устроен, тем лучше мы можем заботиться о нем”

Строение головного мозга — Биология

Строение головного мозга

Цель урока:

Изучить строение и функции головного мозга.
Раскрыть роль продолговатого, среднего, промежуточного мозга и мозжечка в осуществлении условных рефлексов и выяснить их значение.

Иван Сергеевич Тургенев

масса мозга – 2012 г.

Владимир Ильич Ленин

масса мозга – 1340г.

Дмитрий Иванович Менделеев

масса мозга – 1571г.

Проблема: Можно ли утверждать, что чем больше мозг (голова), тем умнее человек?

Сравнение массы головного мозга человека и млекопитающих

Название

Абсолютная масса мозге, г (средняя)

Домовая мышь

Относительная масса мозга, %

0,4

Кошка

31,4

3,2

Собака

Шимпанзе

0,94

135

350-400

0,59

Лошадь

0,8

590

Синий кит

4700

0,25

Слон

0,007

5000

Человек

1400

0,08

2-2,5

Вставка рисунка

Головной мозг расположен в мозговой части черепа.
Покрыт тремя оболочками
Внутри мозга имеются 4 желудочка
От головного мозга отходят 12 пар черепно-мозговых нервов
Средняя масса головного мозга людей- 1100 до 2000 грамм
Образован белым и серым веществом

Общая характеристика

Головной мозг в цифрах:

Число нейронов в мозге-100 млрд..;
Число нейронов в коре полушарий- 12 млн.;
Длина нервов в полушариях-500 тыс. км.;
Длина кровеносных сосудов полушарий-560 км.;
Поверхность коры-20 м ²;
Вода составляет 84 % массы головного мозга;
Количество крови, протекающей через сосуды мозга в 1 мин- ¾ литра;
Мозг потребляет кислорода в 20 раз больше, чем мышца.

ГОЛОВНОЙ МОЗГ ЧЕЛОВЕКА

ГОЛОВНОЙ МОЗГ ЧЕЛОВЕКА, орган, координирующий и регулирующий все жизненные функции организма и контролирующий поведение. Все наши мысли, чувства, ощущения, желания и движения связаны с работой мозга, и если он не функционирует, человек переходит в вегетативное состояние: утрачивается способность к каким-либо действиям, ощущениям или реакциям на внешние воздействия

Головной мозг

Передний мозг

Ствол мозга

Мозжечок

Промежу-

точный мозг

Полушария большого мозга

Средний мозг

Продолговатый мозг

мост

Расположение головного мозга

Головной мозг лежит в полости черепа, в основном повторяя его форму. Функцией головного мозга является регуляция всех процессов, происходящих в организме.

Отделы головного мозга

Головной мозг

Отделы и части головного мозга

Особенности строения

1. Ствол:

Функции

Продолговатый мозг
Мост
Средний мозг
Промежуточный мозг

2. Мозжечок

Ствол мозга

Ствол головного мозга служит для передачи сигналов из высших отделов мозга в спинной мозг и обратно, а также является ответственным за регуляцию базовых витальных функций, таки, как дыхание, кровяное давление, частота сердечных сокращений, а также рефлексов — например, глазодвигательных, рвотного и др.

В ствол входят три основные части: продолговатый мозг, Варолиев мост и средний мозг.

Продолговатый мозг

Продолговатый мозг (medulla oblongata) — непосредственное продолжение спинного мозга. Продолговатый мозг имеет длину 2,5—3 см, по форме он похож на опрокинутый усеченный конус

Серое вещество располагается отдельными скоплениями ядер

Через ядра проходят рефлекторные дуги: рефлекса кашля, рефлекса чихания, рефлекса слезоотделения и т.д.

В ядрах располагаются центры, отвечающие за акт глотания, работу пищеварительных желез, регуляцию дыхания, деятельность сердца и сосудов.

Варолиев мост

ВАРОЛИЕВ МОСТ (Pons Varolii)

(от имени Констанзо Варолия), часть СТВОЛА МОЗГА у человека, входящая в состав заднего мозга. Содержит нервные волокна, соединяющие две половины МОЗЖЕЧКА . Под варолиевым мостом расположен ПРОДОЛГОВАТЫЙ МОЗГ , через который проходят восходящие и нисходящие нервные волокна из спинного в головной мозг и наоборот.

мост

мозжечок

Проводят импульс в кору головного мозга, к мозжечку, продолговатому и спинному мозгу.

Средний мозг

(лат. Mesencephalon) — отдел головного мозга, древний зрительный центр. Включен в ствол головного мозга.

Функции среднего мозга

1. Двигательные функции.

2. Сенсорные функции (например зрение).

3. Регулировка актов жевания и глотания (продолжительности)

4. Обеспечения точных движений рук (например, при письме).

Мозжечок

Мозжечок напоминает мозг в миниатюре, так как он также поделен на два покрытые извилинами полушария, имеющие тот же цвет, что и большой мозг. Кстати, по-латыни он называется cerebellum, что значит «маленький мозг». Он расположен в задней части мозга и является частью центральной нервной системы. Мозжечок получает информацию как от тела, так и от полушарий. Он ответственен за координацию движения делая их точными и целенаправленными и равновесие тела.

Полушария

головного мозга

Мозжечок

Промежуточный

мозг

Средний мозг

Продолговатый

мозг

Мост

Домашнее задание:

§45 читать
Р/т тема 11
Оформление страниц ы

Литература и интернет ресурсы

Учебник. Биология. Человек. Авторы: Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев М., «Дрофа» 2010г.

Биология человека в таблицах, рисунках и схемах. Резанова Е.А, Антонова И.П, Резанов А.А. М., Издат-Школа

http://atlas.likar.info/Prodolgovatyiy_mozg/

http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/99990

http://meduniver.com/Medical/Anatom/385.html

http://emed.nextday.su/razdel/35/318/19775 /

http://www.what-this.ru/people/brain_departments/brain_ordered_structure.php

http://www.medbiol.ru/medbiol/mozg/0004593b.htm

http://www.what-this.ru/people/brain_departments.php

http://www.nervus.ru/golovnoy-mozg.html

http://www.claw.ru/a-man/1970.htm

http://coma.su/content/view/65/55/

http://www.diabet-gipertonia.ru/insult/01_anatomia_mozga.html

http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_medicine/19230/

http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/8694

http://www.braintools.ru/parts-of-the-brai

Урок биологии «Строение и функции головного мозга». 8-й класс

Урок входит в общую тему: “Нервная система” и является составной частью модульного блока из шести уроков:

№1 “Значение и функции нервной системы”.
№2 “Автономная нервная система”.
№3 “Нейрогуморальная регуляция”.
№4 “Строение и функции спинного мозга”.
№5 “строение и функции головного мозга”.
№6 “Повторение темы, обобщение знаний”.

Урок апробирован и проведен в 2011 году в рамках семинара заверений по учебно-воспитательной работе Конаковского района Тверской области на базе Мокшинской средней школы.

План-конспект урока на тему: “Головной мозг. Строение и функции мозга”.

“Мозг – самое совершенное и сложное создание земной природы”.

И. П. Павлов

Цели урока:

образовательная: изучить функции и строение отделов головного мозга, регуляцию сложных рефлексов и всей деятельности человека, выявить специфичность строения этих отделов
воспитательная: поощрение любознательности; пропаганда здорового образа жизни, любви к музыке, искусстве и литературе; профилактика травматизма; сплочение коллектива класса
развивающая: продолжить развитие коммуникативных качеств учащихся на примерах выступлений, обобщений, презентаций, а также практических навыков по самодиагностике на приеме опытов; совершенствование знаний, умений, навыков.

Тип урока: комбинированный, с использованием методики критического мышления.

Оборудование: таблицы, схемы, термины на магнитах, рабочие тетради №2, диск “Биология-9” №1, модели головного мозга (разборные), модели черепа человека и обезьян, влажные препараты мозга, книга А. Беляева “Голова профессора Доуэля”, статья из газеты “Аргументы и факты”. На каждом столике перед учениками: по одной “витаминке” (драже) и по две половинке чищенного грецкого ореха, складные листки “настроения”.
Оформление доски показано на рисунке №1.
В ходе урока принимают участие: группа экспертов – физиологов:
Чирик Кирилл (“интересные факты”).

Александров Леша (“лево и правополушарные люди”).

Третьякова Лала (“гениальный Людвиг Бетховен”). Учащиеся имеют на груди таблички-бейджики.

Ход урока
I. Организационный момент (1 минута)
Приветствие класса.

Отчет дежурных об отсутствующих.

Готовность к уроку, настроение.

II. Актуализация опорных знаний, проверка готовности к уроку и домашнего задания.
Таблица №1

Деятельность учителя

Способ и метод работы

Деятельность учащихся

– Какую систему органов мы сейчас изучаем? – Почему она является самой сложной в изучении? – Из каких двух отделов состоит нервная система? – Что такое “автономная нервная система”? – Зависит ли наша учеба и настроение от нервной системы? От работы головного мозга? Фронтальная беседа, проверка Д/З Ответы на вопросы (с места)
– Перед началом урока мне хотелось бы, чтобы вы отразили своё сегодняшнее “минутное” настроение в листовке с первым шаблоном – кружком в виде рожицы. Изображение подскажет, как вы сейчас себя чувствуете. Знакомит учитель с листком на парте у каждого ученика. (беседа, объяснение алгоритма действий) Знакомит с местом для синквейна и обратной стороной в табличке: “что я знаю”, “что узнал”, “что хочу ещё узнать”
Отложите листок в сторону, он нам еще пригодится. Сейчас мы проверим вашу письменную работу, выполненную дома. Открываем рабочие тетради №2 на странице 28-29, отвечаем на вопросы по тексту. Фронтальный опрос, беседа. Репродуктивный метод. Ответы с места
– Участвует ли в рефлекторных дугах спинной мозг? А головной мозг? Частично-поисковый метод – в коленном рефлексе участвует спинной мозг, а не головной.
Изучение нового материала
– Как думаете, что мы будем изучать на уроке? – Каковы цели нашего урока? Зачем нам эти знания? Обращение к ученикам, актуализация работы – Головной мозг (формулировка целей, ответы с места )
– Перед нами на парте листок нашего настроения, но там ещё есть табличка с информацией: “что я знаю по теме”, “что хочу знать”, “что узнал(а)” заполняем I и II графы этой таблицы Обращение к листку на карте
Инструктаж заполнения I и II графы
Заполняют, кроме III части “что узнал(а)”
(После заполнения – отложить в сторону, далее – рассказ с элементами лекции)
У советского писателя – фантаста Александра Беляева есть интересное произведение, написанное в прошлом веке, но по мыслям опередившее время. Это произведение может кто – то из вас читал. Называется оно: “Голова профессора Доуэля”. Суть его сводиться к тому, что величайший профессор – нейрохирург Доуэль после своей смерти (физической)остался жить, правда, частично: была сделана операция по отделению головы от туловища, а при помощи трубочек с питательным раствором и кислородом поддерживать не только физиологическое состояние головы, но и наблюдались обычные процессы: бодрствование, сна, эмоции. Возможно ли это сейчас? Почему работающий мозг человека – тайна “за семью печатями?”
– Наверное, из-за того, что мозг – самое малоизученное место.
Конечно, можно знать обо всех его извилинах, бороздах, знать рефлексы, но … как именно работает паять, мышление, где зарождаются эмоции, почему возникают особенности психики – всё это еще мало изучено. Кто знает, может среди вас, сейчас сидящих в классе, будут в дальнейшем медики, физиологи, хирурги!
Из реальной, не фантастической жизни известны случаи, когда человек, у которого парализован спинной мозг и не двигаются конечности, продолжают жить и заниматься умственным трудом.
Продолжение таблицы №1

– Как вы думаете, почему в такой ситуации сохраняется сознание, мышление, работоспособность? Частично-поисковый, эвристический метод – Так как остаётся работать головной мозг
Часто, приходя в кабинет биологии, ученик вашего класса Денисов Саша обращается к черепу человека со словами из произведения У. Шекспира: “Мой бедный Йорик!”. Почему – то именно череп так загадочно манит многих к себе. Передо мной на столе череп человека, шимпанзе и австралопитека. Как говорится: “почувствуйте разницу!”
(Демонстрация объектов)
На сегодняшнем уроке мы только прикоснемся к одной из величайших загадок нашего организма – к мозгу человека. Итак, слово специалисту – физиологу, нашему эксперту в области “интересные факты” Кириллу. (выступление эксперта в приложении №1 к уроку)
Головной мозг состоит из 5 главных отделов:
Исходя из того, что в процессе эмбрионального развития головной мозг у всех позвоночных делится на 3 большие части, необходимо знать такую схему деления:
Продолжение таблицы №1

Обратимся к учебнику: на странице 190 в учебнике имеется схема расположений частей головного мозга, где все термины четко обозначены. Работа с текстом и схемой в учебнике Учащиеся рассматривают схемы, делают выводы.
– Какой отдел головного мозга наибольший у человека? Почему? – Большие полушария, это – часть переднего мозга.
Человек в своей жизни иногда получается травмы головы, еще реже – мозговые травмы в результате толчка, падения, удара, ушиба и т.д. У подростков модно экстремальные виды спорта, такие как скейтборд, ролики, вело– и мотоспорт, где травматизма не избежать. Важно беречь при падении голову от ударов и травм, здесь нужны шлем или шапка, средства защиты на руки и ноги. Важно, чтобы кто– то старший в группе мог оказать помощь. Еще один акцент надо поставить на том, чтобы не купались люди в малоизученных местах, не ныряли с мостов и вышек. Увы, статистика свидетельствует, что только один удар головой о твердый предмет на дне способен прекратить работу продолговатого мозга, где концентрируется два главных действия: сокращение сердца и работа дыхательной системы. Вдумайтесь в эту фразу: “маленький участок мозга в основании черепа и две главные функции жизнеобеспечения!”.
Продолжение таблицы №1

Итак, давайте работать и изучать головной мозг по – порядку. Первый – продолговатый мозг. Он является продолжением спинного мозга, длинна его всего 3 см, но там имеются жизненно важные центры: дыхания, работы сердца, пищеварения, глотания. Проведем практическую простую работу: у вас в тарелочках разложены витаминки – драже. Положите ее в рот и закройте глаза. Чувствуете, что во рту выделилась слюна? А теперь ее стало много, и витаминка легко проскользнула по пищеводу внутрь. Это – пример работы продолговатого мозга, с его рефлексом глотания и выделением на пищу слюны. Учитель показывает и объясняет опыт
Элементы практической работы, опыта и самонаблюдения.
Учащиеся слушают, участвуют с удовольствием и пользой в проведение опыта с “витаминкой”
Второй по нашему плану изучения головного мозга – мозжечок. Он располагается позади продолговатого мозга и моста, имеет два полушария и множество складок. Его главная функция – координация движений и ориентировка туловища в пространстве. Давайте проведем еще один эксперимент: закройте глаза, отведите руки вперед и указательным пальцем медленно коснитесь кончика своего носа. Попали? Молодцы! В этом простом опыте задействовано было более 30 мышц, а координировал, т.е. “руководил” работой мозжечок. Все действия были быстрые, точные. Но, к великому сожалению, алкоголь и наркотические вещества нарушают координацию движений, походку, мышление, это опаснее во много раз, когда за рулем пьяный водитель. Последовательный и частично-поисковый метод, эвристический.
– Почему нельзя управлять транспортным средством даже после стакана пива? – Нарушается ощущение реальности, можно совершить ДТП.
Рефлексы другого отдела головного мозга, среднего, мы ощущаем также постоянно. Это рефлексы ориентировочные. Представьте на мгновение, что в дверь кто-то постучал и ее открыли. У всех, я уверена в этом, голова повернется на этот раздражитель. И не важно, что здесь изучают очень трудную тему всей биологии 8-го класса. Этот рефлекс важен для каждого: “а вдруг там опасность? Нужно оборонятся?”
– Почему этот ориентировочный рефлекс называют оборонительными? – Потому, что часто приходилось человеку обороняться от неизвестных предметов.
– Каким образом изучают работу головного мозга?
– Верно, при помощи приборов, которые называют энцефералографом.
– Специальные приборы-датчики на голове человека
На кафедре биомедицины в марте Тверского госуниверситета мы видели такой опыт с участием ученицы вашего класса Ольги Кабановой, у нее исследовали тоже головной мозг. Судя по графикам на приборах и объяснениям экспертов, работа мозга у Ольги вполне нормальная. Ученица Ольга Кабанова рассказывает о своих ощущениях в качестве “больного”
Теперь мы переходим к изучению главной части головного мозга, простите за тавтологию, переднего мозга. Передний мозг состоит из двух частей: промежуточного (таламус и гипоталамус) и коры больших полушарий. В промежуточном мозге располагаются зрительные бугры, центры голода и насыщения, жажды. А большие полушария отвечают за высшую деятельность человека: помять, мышление, забывание, речь, коммуникативность. У взрослого человека масса больших полушарий примерно 80% всего мозга, это – “приобретение” человека в процессе эволюции.
– Перед вами на столах в чашках лежат чищенные грецкие орехи. Как вы думаете, почему именно они? Эвристический метод – Потому что они похожи на полушария большого мозга – Потому что они полезны и вкусны
– Да, действительно это так. Вы увидели сходства, а можно эти продукты еще, и съесть, кстати, весьма полезно для работы головного мозга, так как содержат много жиров, масел, витаминов и незаменимых аминокислот. Угощайтесь на здоровье! (Кушают орехи) – Вы хотите нас угостить орехами!
В работе мозга различают правое и левое полушарие. У основной массы людей они делятся на: аналитическую и художественную, хотя и бывают исключения. На нашем уроке присутствует эксперт – физиолог, специалист по работе полушарий, Александров Алексей. Ему слово. Демонстрация двух полушарий на моделях мозга.
(Выступление ученика; презентация по теме; опыты по выявлению ведущих п
Конспект по биологии на тему «Строение и функции головного мозга» (8 класс).
Урок «Строение и функции головного мозга» 8 кл
Цель:
Изучить строение и функции головного мозга
Задачи:
Образовательная: сформировать знания о строении основных отделов головного мозга: продолговатого мозга, моста, мозжечка, среднего мозга, выполняемых данными отделами мозга функциях.
Развивающая: продолжить развитие умений и навыков наблюдать и описывать эксперимент; воспитывать точность и четкость при ответе, умение наблюдать окружающий мир.
развивать умение анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.
Воспитательная: формировать понимание необходимости здорового образа жизни как
необходимого условия нормального функционирования головного мозга.
Оборудование: разборная модели головного мозга, тестовые задания, флипрчарт, флеш – ролик «Вещество мозга», видеофрагмент «Нарушения мозжечка», музыкальная физминутка для рук.
Тип урока: комбинированный.
Методы: репродуктивные, частично-поисковые, словесные, наглядно-образные, ИТК
Формы работы: общеклассная, групповая, индивидуальная, по парам
Организация деятельности на уроке: повторение, изучение нового материала, закрепление.
План урока:
I. Организационный момент — 1 мин.
II. Проверка д/з – 13 мин.
III. Введение в тему – 2 мин.
IV. Изучение нового материала – 20 мин.
V. Закрепление знаний – 5 мин.
VI. Подведение итогов – 2 мин.
VII. Домашнее задание. – 2 мин.
Ход урока
I. Организационный момент. Здравствуйте юные друзья! (флипчарт, 1).
Тайны сознанья, загадки природы
Людей волновали, манили всегда
Разум и воля сподвигли народы
Исследовать космос, ваять города.
Поведенье, сознанье, воля, рефлексы
Все изучают в науке врачи
Нейроны, аксоны, рефлексовы дуги,
Центральной нервной системы ключи.
II. Проверка д/з:
По карточкам – 2 человека
Карточка 1
Вставьте пропущенные слова в текст о строении спинного мозга.
Спинной мозг имеет вид шнура диаметром около ——— см и длиной около —— см. Он начинается на уровне —— —— отверстия черепа и заканчивается на уровне второго —— позвонка. Спинной мозг расположен внутри —- —-. На передней и задней сторонах спинного мозга имеются две глубокие ———, которые делят его на левую и правую части. В центре спинного мозга расположен узкий —- —-, проходящий по всей его длине. Он заполнен ———— жидкостью. Белое вещество в спинном мозге расположено ——-, оно образовано ——- нервных клеток. Серое вещество расположено ——— спинного мозга и представлено ———нервных клеток. Спинной мозг состоит из —— сегмента. От каждого из них отходит пара ———— нервов. Начинаются они двумя —— передним и задним. В передних —— проходят —— волокна, а в задних —— волокна.
Проверка выполнения задания.
Ответы к тесту: 1 см; 45 см; большого затылочного; поясничного; позвоночного канала; борозды; центральный канал; спинномозговой; по периферии; волокнами; в центре; телами; 31; спинномозговых; корешками; двигательные; чувствительные.
Карточка 2
( по рабочей тетради : стр. задания ).
Внимательно посмотрите на запись и выделите слова, относящиеся к нервной системе (флипчарт, 2): Лптнейронжырефлексюыбспинноймозгюьбчвозбуждениеэфъфдынервыбясероевеществою
Из полученных слов выделите слова относящиеся к спинному мозгу Лптнейронжырефлексюыбспинноймозгюьбчвозбуждениеэфъфдынервыбясероевеществою
— Что же такое нейрон?
НЕЙРО́Н, нервная клетка; основная структурная и функциональная единица нервной системы. Нейроны обладают особыми свойствами – возбудимостью и проводимостью. Из нейронов построена нервная ткань. Как и другие клетки, нейрон имеет ядро, цитоплазму и клеточную мембрану. Ядро содержится в теле нейрона (его расширенная часть), от которого отходят отростки – короткие (дендриты) и один длинный (аксон). Длина аксона может достигать 1 м и более. Аксоны образуют тяжки, которые называются нервами (наиболее крупные – нервными стволами). Дендриты принимают сигналы из внешней среды или от другой нервной клетки и проводят возбуждение к аксону, который передаёт его в удалённые от тела нейрона области. Тела нейронов образуют серое вещество головного и спинного мозга, а дендриты и аксоны – белое мозговое вещество.
Все наши действия происходят при участии головного мозга.
Фронтальный опрос:
О чём сегодня мы будем говорить? (о центральной нервной системе).
Правильно, мы продолжаем изучение центральной нервной системы
Давайте вспомним из чего состоит нервная система (центральной и периферической частей)
Что относится к ЦНС? (головной и спинной мозг)
А к периферической (нервы и нервные узлы)
Где находится спинной мозг? (в позвоночном канале, в спинномозговой жидкости)
Какие функции выполняет спинной мозг? (рефлекторную- рефлекторная дуга замыкается на уровне спинного мозга. Проводящую — возбуждение в рецепторах направляется в спинной мозг, а затем через синапсы переключаются на исполнительные нейроны)
Изобразите рефлекторную функцию — рефлекторную дугу.
Письменная работа по уровням (флипчарт, 3- 4):
$C:\Documents and Settings\test\Рабочий стол\Image.bmp$ $C:\Documents and Settings\test\Рабочий стол\Imageя.bmp$
Работа с электронным пособием «Человек и его здоровье» по заданию:
В теме «Нервная система» в измерителях обученности в разделе «самостоятельная работа» выполнить задание
А).   Вместо точек вставьте пропущенные слова:
     …….- структурная и функциональная единица нервной системы. Он состоит из….и ….. Один длинный, мало ветвящийся отросток -…..и несколько коротких отростков- ….
Длинный отросток нервной клетки покрытый ….. оболочкой называется нервным волокном, скопления которых образуют ….. ……   Скопления
коротких отростков образуют ….. ….. .   Скопление нервных волокон, покрытое сверху соединительнотканной оболочкой, называется …..
(нейрон, тело, отростки, аксон, дендриты, миелиновой, белое вещество, серое вещество, нерв).
Б). Вставьте пропущенные слова:
      Спинной мозг имеет вид шнура диаметром около … и длиной около 42- 45 см. Он начинается от… … и расположен внутри … …. На передней и задней сторонах спинного мозга имеются две глубокие …, которые делят его на правую и левую части. В центре спинного мозга расположен узкий … … , проходящий по всей его длине. Он заполнен … жидкостью. Спинной мозг состоит из …сегмента. От каждого из них отходит пара … …. Начинаются они двумя … — передним и задним.
(1 см, продолговатого мозга, позвоночный канал, борозды, центральный канал, спинномозговая жидкость, 31, спинномозговые нервы, корешки).
III. Введение в тему: (флипчарт, 5):
Проблемный вопрос: Известны случаи, когда человек, у которого полностью поражен спинной мозг, парализовано туловище и конечности, продолжает жить и заниматься умственным трудом.
Как вы думаете, почему?
IV. Изучение н/м:
Откройте тетради и запишите дату и тему сегодняшнего урока (флипчарт 6):
$C:\Documents and Settings\Волкова Т\Рабочий стол\Image.bmp$
Эпиграфом нашего урока будут слова академика, врача, ученого Владимира Михайловича Бехтерева…..
На доске эпиграф к уроку: “Мозг (голову) надо беречь, в меру нагружать и не травмировать” (флипчарт 6):
$C:\Documents and Settings\test\Рабочий стол\Image.bmp$
Цель урока: иучить строение и функции головного мозга
( И так начнем наш урок)
Вряд ли будет преувеличением сказать, что мозг наиболее удивительный отдел человеческого организма. Ведь за каждую секунду в головной мозг поступает 100 млн.единиц информации. Но мозг не только пропускает этот поток сообщений, но и с лёгкостью управляет им. Ученые полагают, что мозг в состоянии вместить информацию, которой можно заполнить 20 млн. томов. Но из огромного числа нейронов используется 4%.
Таким образом, возможности для совершенствования интеллекта человека велики. За последние годы ученые сделали огромные успехи в исследовании мозга и, тем не менее, вынуждены признать: то, что они узнали, ничто по сравнению с тем, что остаётся неизвестным.
Попробуем получить хотя бы общее представление о головном мозге и его загадочной деятельности.
Ученые – исследователи головного мозга (флипчарт, 7):
$C:\Documents and Settings\Волкова Т\Рабочий стол\Image.bmp$
Существуют индивидуальные различия массы головного мозга людей.
Сколько весит головной мозг человека (флипчарт, 8- 9):
$C:\Documents and Settings\test\Рабочий стол\Image.bmp$
Масса головного мозга почти у всех животных, за небольшими исключениями, меньше, чем у человека. Масса головного мозга гориллы составляет 400г, шимпанзе — 375г, быка- 500г, лошади- 650г, дельфина афалины — 1700г, слона — 6000г, китов — 7200г, кашалота — 9200г. Но по отношению к массе тела мозг человека весит больше.
У человека отношение массы головного мозга к массе тела в среднем равно 2%.
Масса головного мозга у взрослого человека колеблется от 1100 до 2000 г Обычно масса головного мозга у женщин несколько меньше, чем у мужчины, это различие обусловлено разной массой их тел.
Подумайте: у слона самый большой мозг, но он не самое умное животное, так как важно соотношение веса мозга к весу тела. У слона оно невысокое, а у дельфина – выше, чем у человека. Но ведь человек держит рыбку, а дельфин за ней прыгает, а не наоборот. Почему?
Многие думают, что чем больше мозг, тем умнее человек. Масса головного мозга многих одаренных людей превышала среднюю массу, например, вес мозга И.С. Тургенева 2012 г, Павлова – 1653г, Менделеева – 1571г, Ленина – 1340г, Анатоля Франса – 1017 г, а у Луи Пастера (создателя микробиологии), как показало вскрытие, после перенесенной болезни вообще не работала половина переднего мозга.
Самый тяжелый мозг из всех до настоящего времени изученных оказался у идиота – 2850г.
Проблема: можно ли утверждать, что чем больше мозг (голова), тем умнее человек?
Выскажите ваше мнение.
Человек издавна хотел проникнуть в тайну головного мозга, понять его роль и значение в жизни человека. Уже в глубокой древности “отец медицины” Гиппократ связал сознание и мозг. Человеческий мозг – это сложный орган способный воспринимать и обрабатывать огромный объем информации.
Расположение головного мозга человека.
Головной мозг располагается в мозговой части черепа. Как и спинной мозг покрыт тремя оболочками. От головного мозга отходит 12 пар черепно- мозговых нервов.У человека головной мозг располагается в полости черепа и имеет сложную форму. Масса головного мозга у взрослого человека колеблется от 1100 до 2000 г, составляя в среднем 1300-1400 г. Это всего 2% от массы тела, но составляющие мозг клетки потребляют до 25% энергии, вырабатываемой в организме.
Ткани мозга (флипчарт, 10) Флеш – ролик «Вещество мозга».
$C:\Documents and Settings\test\Рабочий стол\я.bmp$
Рассмотрим внешний вид головного мозга на муляже:
— расположение белого и серого вещества;
— наличие извилин;
— кора больших полушарий.
В головном мозге, как и в спинном, имеется белое и серое вещество. Белое вещество образует проводящие пути, которые связывают головной мозг со спинным, а также части головного мозга между собой. Благодаря проводящим путям вся ЦНС функционирует как единое целое. Серое вещество в виде отдельных скоплений — ядер – располагается внутри белого вещества. Кроме того, серое вещество, покрывая полушария мозга и мозжечка, образует кору.
На лежит муляж головного мозга давайте рассмотрим его строение (флипчарт, 11)
Головной мозг состоит из 3 частей: Передний мозг, средний мозг, задний мозг. Эти части делятся на 5 отделов: большие полушария мозга, промежуточный мозг, продолговатый мозг, мозжечок.
$C:\Documents and Settings\test\Рабочий стол\я.bmp$
Внимание на экран. Схема строения головного мозга (один ученик читает с экрана, а все остальные записывают схему в тетради)

С опорой на данную схему давайте будем в ходе беседы заполнять таблицу на листах в приложении № 2.
(флипчарт, 12)
$C:\Documents and Settings\test\Рабочий стол\р.bmp$
Продолжением спинного мозга является продолговаты мозг (флипчарт, 13)
$C:\Documents and Settings\test\Рабочий стол\Imageя.bmp$
Продолговатый мозг: Серое вещество у продолговатого мозга располагается отдельными скоплениями – ядрами.
Самостоятельная работа с учебником по заданию: используя материал на стр. 64, найдите и выпишите функции продолговатого мозга в таблицу.
— Через ядра продолговатого мозга осуществляются многие рефлекторные процессы, например такие, как кашель, чихание, слезоотделение и др. Здесь же расположены нервные центры, ответственные за акты глотания, работу пищеварительных желез. В продолговатом мозге лежат и жизненно важные центры, участвующие в регуляции дыхания, деятельности сердца и сосудов. Повреждение этих центров приводит к смерти человека.
А сейчас на опыте докажем, что безусловный рефлекс продолговатого мозга не может осуществляться без раздражения корня языка, рефлексогенной зоны этого рефлекса.
Опыт №1: пожалуйста, в быстром темпе сделайте несколько глотательных движений. (Учащиеся по команде делают в быстром темпе подряд несколько глотательных движений и убеждаются, что при отсутствии раздражителя в данном случае, слюны глотания нет).
Получается ли глотательное движение без слюны?
А почему? Что является раздражителем? (слюна). Почему же не происходит глотательного движения? Нет раздражителя.
Правильно. Но если есть раздражитель, любой предмет, непроизвольно возникает глотательное движение, поэтому нельзя маленьким детям давать для игры мелкие предметы. Малыши часто тянут в рот и могут непроизвольно проглотить мелкие предметы.
Основа — реагирует на внутренние раздражители
И еще один из главных отделов головного мозга:
Мост — это место, между спинным и продолговатым мозгом,
Самостоятельная работа с учебником по заданию: используя материал на стр. 65, найдите и выпишите функции моста в таблицу.
Располагаются нервные волокна, по которым нервные импульсы идут вверх в кору большого мозга или обратно, вниз – в спинной мозг, к мозжечку, к продолговатому мозгу. Здесь же находятся центры связанные с мимикой, жевательными функциями.
Основа- передача импульсов от спинного мозга к головному (флипчарт, 14)
$C:\Documents and Settings\test\Рабочий стол\Image.bmp$
Мозжечок. (флипчарт, 15)
$C:\Documents and Settings\test\Рабочий стол\я.bmp$
Располагается позади моста и продолговатого мозга, заполняя большую часть задней черепной ямки. Он имеет два полушария. Серое вещество лежит поверхностно, образуя его кору, толщиной 1-2,5мм. Имеет борозды. Белое вещество лежит под корой. Внутри белого вещества имеются ядра серого. Волокна белого вещества осуществляют связь между разными частями самого мозжечка, а также с другими отделами мозга.
Самостоятельная работа с учебником по заданию: используя материал на стр. 65, найдите и выпишите функции мозжечка в таблицу.
Принимает участие в координации движений, делает их точными, целенаправленными. При повреждении мозжечка движения человека нарушены, ему трудно удержать равновесие, его походка напоминает походку потерявшего ориентацию человека.
Пронаблюдать координацию работы мышц, осуществляемую мозжечком, мы можем при выполнении пальценосовой мозжечковой пробы.
Опыт №2: Закройте глаза, протяните вперед руку с вытянутым указательным пальцем и дотроньтесь кончиком пальца до кончика носа.
У всех получилось, а в каком темпе вы выполняли движения, когда вытягивали руку и когда дотрагивались до носа? Движение осуществлялось быстро и плавно, хотя в нем участвовало более 30 мышц. Мозжечок получает импульсы от многих рецепторов и обрабатывает их. Благодаря деятельности мозжечка ответная реакция организма происходит с учетом всех внешних факторов.
Опыт №3. Работу проводите в парах. Один (испытуемый) сгибает руку в локте. Другой (экспериментатор) захватывает его предплечье около кисти и предлагает испытуемому тянуть руку на себя, преодолевая сопротивление. Затем неожиданно для испытуемого экспериментатор отпускает руку. Что происходит с рукой?
Опыт №4: Представьте, что вы зеваете, подносите руку к лицу, чтобы подавить зевок, мозжечку приходится привести в соответствие работу 58 различных мышц, определяющих положение 32 костей.
Ответьте на вопросы:
Какую функцию мозжечка Вы определили с помощью пальценосовой пробы?
Какую функцию мозжечка Вы определили с помощью торможения движений, возникших в силу инерции? (устраняет лишние движения).
Почему во всех странах садиться за руль машины, самолета и пр. нетрезвому человеку запрещается?
Но если мозжечок поражен то его работа нарушается (просмотр видеофрагмента «Нарушения мозжечка».
Приведите пример нарушения работы мозжечка
(пример пьяный человек: при действии спиртных напитков на головной мозг притупляется работа мозжечка и пьяный человек не может координировать свои движения)
Почему опьяневший человек, пытаясь сделать один шаг, вынужденно делает по инерции несколько шагов в том же направлении?
Вывод:
Функции мозжечка:
1. Регуляция и координация движений.
2. Обеспечение поддержания позы тела.
Какой отдел располагается под промежуточным мозгом? Средний мозг (флипчарт, 15)
$C:\Documents and Settings\test\Рабочий стол\Image.bmp$
Находится под промежуточным мозгом, нижней границей его поверхности является передний край моста.
Выявление в ходе экспериментальной работы функции среднего мозга
Опыт № 5. Работу проводите в парах.
Откройте учебник на стр. 65 и начинайте читать в полголоса. Как только он приступил к чтению, сильно хлопает в ладоши. Что происходит?
Многие учащиеся поднимают на учителя глаза: новый раздражитель вызвал ориентировочный рефлекс. Учитель проходит по рядам и кладёт руку на плечо одному из учеников: тактильный раздражитель вызывает ту же ориентировочную реакцию – поворот головы в сторону раздражителя.
Вывод: ориентировочный рефлекс может быть вызван любым раздражителем – слуховым, зрительным, тактильным. Важно только, чтобы раздражитель был новый.
(я внезапно лопаю шарик, учащиеся поднимают глаза: новый раздражитель вызвал ориентировочный рефлекс.)
Что являлось раздражителем? (громкий звук)
На какой орган действовал раздражитель?- средний мозг
Основа- реагирует на внешние раздражители
Опыт 6. Работу проводите в парах. Встаньте, поставьте левую ногу перед правой так, чтобы ступни образовывали одну прямую линию. Глаза закройте. Экспериментатор осторожно толкает экспериментуемого. Что наблюдаете?
Ответь на вопросы:
Какие функции среднего мозга удалось установить с помощью данных экспериментов?
Самостоятельная работа с учебником по заданию: используя материал на стр. 65, найдите и выпишите функции среднего мозга в таблицу.
(Средний мозг участвует в рефлекторной регуляции различного рода движений, возникающих под влиянием зрительных и слуховых импульсов, он обеспечивает изменение величины зрачка, кривизны хрусталика в зависимости от яркости света или поворот головы, глаз в сторону источника света
А сейчас рассмотрим строение переднего мозга: На какие отделы делится передний мозг?
Передний мозг состоит из промежуточного мозга и больших полушарий (флипчарт, 18).
$C:\Documents and Settings\test\Рабочий стол\Imageч.bmp$ $C:\Documents and Settings\test\Рабочий стол\Image.bmp$
Промежуточный мозг – расположен под мозолистым телом и сводом срастается по бокам с полушариями большого мозга.
Функции самостоятельно (Проводит импульсы к коре полушарий большого мозга от рецепторов кожи, органов чувств. В его отделах расположены также центры жажды, голода, поддержания постоянства внутренней среды организма. С участием промежуточного мозга осуществляются функции желез внутренней секреции, вегетативной нервной системы)
Давайте на опыте посмотрим какой рефлекс промежуточного мозга может быть выявлен. Физминутка (флипчарт, 18).
Во время физминутки учитель неожиданно дает команду “Замри!”Что произошло с телом после команды? В данный момент команда “Замри” вызвала остановку движения, зафиксировала определенную позу тела. Определить, какой рефлекс промежуточного мозга может быть выявлен при выполнении команды “Замри”.
Команда “Замри” вызвала остановку движения. При этом одновременно должны были быть заблокированы движения во многих суставах тела. Под действием импульсов, идущих от промежуточного мозга, мышцы одновременно сокращаются, фиксируя новую позу тела.
Так за какой рефлекс отвечает промежуточный мозг? Правильно. При этой команде одновременно должны были быть заблокированы движения во многих суставах тела. Под действием импульсов, идущих от промежуточного мозга, мышцы одновременно сокращаются, фиксируя новую позу тела.
Полушария большого мозга (флипчарт, 18).
$C:\Documents and Settings\test\Рабочий стол\Imageв.bmp$
Образованы серым и белым веществом, на поверхности видны борозды и извилины. Извилины – это складки коры полушарий, а углубления между ними – борозды.
Крупные борозды делят полушария на доли, их 4: лобная, теменная, затылочная и височная.
Участки коры полушарий большого мозга выполняют различные функции, поэтому они подразделяются на зоны.
В коре лобных долей содержатся центры, регулирующие двигательную активность.
В коре теменных долей, расположенных позади лобных, находятся зоны телесных ощущений, в том числе осязания и суставно-мышечного чувства.
Сбоку к теменной доле примыкает височная, в которой расположены первичная слуховая кора, а также центры речи и других высших функций.
Задние отделы мозга занимает затылочная доля, расположенная над мозжечком; ее кора содержит зоны зрительных ощущений. (видео)
РЕЛАКСАЦИЯ.
А теперь мы проверим как вы усвоили новый материал.
1 задание флипчарт,20.
У вас на столах карточки с изображением головного мозга подпишите все отделы головного мозга, которые мы изучили на уроке.
$C:\Documents and Settings\test\Рабочий стол\5.bmp$
А сейчас внимание на экран, проверим задание
2 задание Выполним задание “Продолжи предложение” флипчарт 21
$C:\Documents and Settings\test\Рабочий стол\1.bmp$
3 задание: перед вами не законченные предложения (флипчарт, 21- 22)
$C:\Documents and Settings\test\Рабочий стол\Image.bmp$ $C:\Documents and Settings\test\Рабочий стол\Imageи.bmp$
Мы на сегодняшнем уроке рассматривали строение головного мозга.
Эпиграф нашего урока: “Мозг надо беречь в меру нагружать и не травмировать”, это слова Бехтерева, который всю свою жизнь посвятил изучению головного мозга.
Подведение итогов урока.
Ребята давайте подумаем и ответим на вопрос нашего урока: “можно ли утверждать, что чем больше мозг (голова), тем умнее человек?”
А сейчас прошу вас открыть дневники, выставим оценки
Запишите домашнее задание
Домашнее задание (флипчарт, 23)
$C:\Documents and Settings\test\Рабочий стол\Imageг.bmp$
п.15 учить
Индивидуальное задание: Ответить на вопрос: От чего болит голова?
Групповое задание: Подобрать материал об Институте головного мозга им. В.М. Бехтерева
(компьютер, Интернет)
“ Мозг человека самый сложный объект во Вселенной, чем больше мы понимаем как он устроен, тем лучше мы можем заботиться о нем”

Деятельность учителя	Способ и метод работы	Деятельность учащихся
– Какую систему органов мы сейчас изучаем? – Почему она является самой сложной в изучении? – Из каких двух отделов состоит нервная система? – Что такое “автономная нервная система”? – Зависит ли наша учеба и настроение от нервной системы? От работы головного мозга?	Фронтальная беседа, проверка Д/З	Ответы на вопросы (с места)
– Перед началом урока мне хотелось бы, чтобы вы отразили своё сегодняшнее “минутное” настроение в листовке с первым шаблоном – кружком в виде рожицы. Изображение подскажет, как вы сейчас себя чувствуете.	Знакомит учитель с листком на парте у каждого ученика. (беседа, объяснение алгоритма действий) Знакомит с местом для синквейна и обратной стороной в табличке: “что я знаю”, “что узнал”, “что хочу ещё узнать”
Отложите листок в сторону, он нам еще пригодится. Сейчас мы проверим вашу письменную работу, выполненную дома. Открываем рабочие тетради №2 на странице 28-29, отвечаем на вопросы по тексту.	Фронтальный опрос, беседа. Репродуктивный метод.	Ответы с места
– Участвует ли в рефлекторных дугах спинной мозг? А головной мозг?	Частично-поисковый метод	– в коленном рефлексе участвует спинной мозг, а не головной.
Изучение нового материала
– Как думаете, что мы будем изучать на уроке? – Каковы цели нашего урока? Зачем нам эти знания?	Обращение к ученикам, актуализация работы	– Головной мозг (формулировка целей, ответы с места )
– Перед нами на парте листок нашего настроения, но там ещё есть табличка с информацией: “что я знаю по теме”, “что хочу знать”, “что узнал(а)” заполняем I и II графы этой таблицы	Обращение к листку на карте Инструктаж заполнения I и II графы	Заполняют, кроме III части “что узнал(а)”
(После заполнения – отложить в сторону, далее – рассказ с элементами лекции)

Обратимся к учебнику: на странице 190 в учебнике имеется схема расположений частей головного мозга, где все термины четко обозначены.	Работа с текстом и схемой в учебнике	Учащиеся рассматривают схемы, делают выводы.
– Какой отдел головного мозга наибольший у человека? Почему?		– Большие полушария, это – часть переднего мозга.

Итак, давайте работать и изучать головной мозг по – порядку. Первый – продолговатый мозг. Он является продолжением спинного мозга, длинна его всего 3 см, но там имеются жизненно важные центры: дыхания, работы сердца, пищеварения, глотания. Проведем практическую простую работу: у вас в тарелочках разложены витаминки – драже. Положите ее в рот и закройте глаза. Чувствуете, что во рту выделилась слюна? А теперь ее стало много, и витаминка легко проскользнула по пищеводу внутрь. Это – пример работы продолговатого мозга, с его рефлексом глотания и выделением на пищу слюны.	Учитель показывает и объясняет опыт Элементы практической работы, опыта и самонаблюдения.	Учащиеся слушают, участвуют с удовольствием и пользой в проведение опыта с “витаминкой”
Второй по нашему плану изучения головного мозга – мозжечок. Он располагается позади продолговатого мозга и моста, имеет два полушария и множество складок. Его главная функция – координация движений и ориентировка туловища в пространстве. Давайте проведем еще один эксперимент: закройте глаза, отведите руки вперед и указательным пальцем медленно коснитесь кончика своего носа. Попали? Молодцы! В этом простом опыте задействовано было более 30 мышц, а координировал, т.е. “руководил” работой мозжечок. Все действия были быстрые, точные. Но, к великому сожалению, алкоголь и наркотические вещества нарушают координацию движений, походку, мышление, это опаснее во много раз, когда за рулем пьяный водитель.	Последовательный и частично-поисковый метод, эвристический.
– Почему нельзя управлять транспортным средством даже после стакана пива?		– Нарушается ощущение реальности, можно совершить ДТП.
Рефлексы другого отдела головного мозга, среднего, мы ощущаем также постоянно. Это рефлексы ориентировочные. Представьте на мгновение, что в дверь кто-то постучал и ее открыли. У всех, я уверена в этом, голова повернется на этот раздражитель. И не важно, что здесь изучают очень трудную тему всей биологии 8-го класса. Этот рефлекс важен для каждого: “а вдруг там опасность? Нужно оборонятся?”
– Почему этот ориентировочный рефлекс называют оборонительными?		– Потому, что часто приходилось человеку обороняться от неизвестных предметов.
– Каким образом изучают работу головного мозга? – Верно, при помощи приборов, которые называют энцефералографом.		– Специальные приборы-датчики на голове человека
На кафедре биомедицины в марте Тверского госуниверситета мы видели такой опыт с участием ученицы вашего класса Ольги Кабановой, у нее исследовали тоже головной мозг. Судя по графикам на приборах и объяснениям экспертов, работа мозга у Ольги вполне нормальная.		Ученица Ольга Кабанова рассказывает о своих ощущениях в качестве “больного”
Теперь мы переходим к изучению главной части головного мозга, простите за тавтологию, переднего мозга. Передний мозг состоит из двух частей: промежуточного (таламус и гипоталамус) и коры больших полушарий. В промежуточном мозге располагаются зрительные бугры, центры голода и насыщения, жажды. А большие полушария отвечают за высшую деятельность человека: помять, мышление, забывание, речь, коммуникативность. У взрослого человека масса больших полушарий примерно 80% всего мозга, это – “приобретение” человека в процессе эволюции.
– Перед вами на столах в чашках лежат чищенные грецкие орехи. Как вы думаете, почему именно они?	Эвристический метод	– Потому что они похожи на полушария большого мозга – Потому что они полезны и вкусны
– Да, действительно это так. Вы увидели сходства, а можно эти продукты еще, и съесть, кстати, весьма полезно для работы головного мозга, так как содержат много жиров, масел, витаминов и незаменимых аминокислот. Угощайтесь на здоровье!	(Кушают орехи)	– Вы хотите нас угостить орехами!
В работе мозга различают правое и левое полушарие. У основной массы людей они делятся на: аналитическую и художественную, хотя и бывают исключения. На нашем уроке присутствует эксперт – физиолог, специалист по работе полушарий, Александров Алексей. Ему слово.	Демонстрация двух полушарий на моделях мозга.

Головной мозг человека его строение и функции

Отделы головного мозга и их функции

Кора больших полушарий головного мозга

Чувствительная и двигательная зоны коры больших полушарий

«Строение и функции головного мозга» (8 класс)

Разработка урока «Строение и функции головного мозга»

Урок по биологии в 8 классе «Головной мозг»

Строение головного мозга — Биология

Урок биологии «Строение и функции головного мозга». 8-й класс

План-конспект урока на тему: “Головной мозг. Строение и функции мозга”.

Ход урока

I. Организационный момент (1 минута)

II. Актуализация опорных знаний, проверка готовности к уроку и домашнего задания.

Конспект по биологии на тему «Строение и функции головного мозга» (8 класс).

Добавить комментарий Отменить ответ