Эгоцентризм тест: Тест на эгоцентризм. Кто такие эгоцентристы? | Клуб Успешных Леди

Тест на эгоцентризм. Кто такие эгоцентристы? | Клуб Успешных Леди

Впервые статья была опубликована на нашем сайте: AllAboutOurLadies.ru

Эксперт – психолог Екатерина Агафонова

Хотя бы раз в жизни каждый встречал человека, который говорит только о себе, думает только о себе, слушает только себя и просто не заботится о других людях, их желаниях, чувствах и интересах. Такой человек искренне считает себя высокоразвитым интеллектуалом, слова которого нужно слышать с удивленно открытым ртом. Окружающие не спешат звать «засранца» в гости, не приглашают в обычный кинотеатр, театр или ресторан, не сильно желают поздравлять с праздниками, а вечерами не хотят его приглашать или звонить, чтобы спросить о прошедшем дне. В нашей статье мы поговорим о таких людях, расскажем, что такое эгоцентризм простыми словами, в чем разница между эгоизмом, в чем он проявляется и как его преодолеть?

Эгоцентризм простыми словами

Это философия жизни и мировоззрения человека, суть которой состоит в том, чтобы целиком сосредоточиться на своих интересах, чувствах, целях, желаниях и неуважительно относиться к границам других людей.

Эгоцентризм – «я – центр вселенной, пуп земли». Это восприятие мира только со своей точки зрения.

По сути это принятие себя как образца для сравнения.

Есть одна единственная правильная точка зрения -моя. Единственно правильный образ жизни-мой. Есть единственно правильная модель поведения, чья? Как вы могли догадаться – моя! Знакомо?

Проблема эта извечная и встречается повсеместно в разных контекстах. Взрослый считает себя образцом для детей, европеец – для представителей иной культуры, поневоле возвеличивая себя.

Если я считаю себя идеалом, то всех, кого сравниваю с собой, считаю несовершенными копиями себя. Например, он такой же, как я, но несколько хуже/ гораздо хуже. То есть, у него ещё нет того, что есть у меня. Например, он недостаточно умён, чтобы понять, что я права.

То, что в той или иной мере каждого из нас можно назвать эгоцентричным, пожалуй, факт. Для кого-то это естественная форма поведения, а у кого-то связана с одной единственной конкретной ситуацией.

Как бороться с чужим эгоцентризмом?

Никак! Только отгородиться. Мы не в силах менять других людей, зато вполне ответственны за собственные преобразования. Если вас часто упрекают в эгоцентризме или вы сами чувствуете, что вам это свойственно, возьмите за правило отслеживать эти моменты и проверять гипотезу на прочность.

Причины

• Эгоцентризм начинает формироваться еще в детстве, когда родители говорят ребенку, какой он исключительный, особенный, выполняют все его прихоти и потакают манипуляциям.
• Постепенно сознание малыша работает только на удовлетворение собственных потребностей. Ведь он – исключительная личность.
• Формируется пренебрежительное отношение к проблемам и нуждам других людей.
• Вырастая, такой человек по-прежнему ожидает, что все будут жить и поступать исходя из его желаний. Обладает завышенной самооценкой, которая искажает реальность.

Виды эгоцентризма

• Познавательный. Он представляет восприятие и мышление.
• Моральный. Характеризует неумение  улавливать моральную основу человеческих поступков.
• Коммуникативный.  Человек не воспринимает информацию, нарушает ее подтекст, а иногда даже не следит за достоверностью.

Как опознать эгоцентризм?

1. Вмешательство в общение. Эгоцентричный человек не понимает, как анализировать язык тела или эмоциональное состояние другого человека. «Не видит», не понимает взглядов и чувств других людей.
2. Неуверенность в себе. Хотя эгоцентричное поведение высокомерно и гордо, корень проблемы часто – низкая самооценка. Эгоцентрическое поведение – это попытка компенсировать заниженную самооценку и неуверенность в себе.
3. Преувеличение . Он преувеличивает свои навыки и достижения, чтобы добиться признания. Он высмеивает других людей, считая себя более талантливым, чем он есть, не только в глазах других, но и в своих собственных. Очень часто он критикует человека, даже не позволяя ему проявить себя – опасаясь конкуренции с их стороны.
4. Внимание и совершенство. Такой человек всегда старается быть в центре внимания. Он часто пытается убедить себя и других в том, что он лучший и самый важный из всех. В результате эгоцентрический человек использует людей в личных целях, например, чтобы «завести дружбу» или «полюбить» за заботу, внимание и уважение к партнеру.
5. Сравнение. Поскольку его сопровождает чувство неполноценности, эгоцентричный человек навязчиво сравнивает себя с другими людьми, которые делают что-то хуже него, это дает ему чувствовать себя лучше на фоне других.
6. Супер чувствительность. Эгоцентрик очень чувствительный и ранимый, но старается не показывать это людям. Он очень быстро чувствует себя отвергнутым, обиженным и униженным. Именно поэтому он часто надевает «маску» жесткости, беспристрастности и холодности.

Что делать, если обнаружили это качество в себе?

• Ставить себя на чужое место. В любых отношениях – личных, деловых, приятельских – задаваться вопросом: « А как бы я повел себя, если бы со мной поступили вот так, а что бы я почувствовал?».
• Не делать то, о чем не просят. Отвечать на вопросы, которые заданы не вам, не надо. Не давайте советов, о которых вас не просили.
• Не делить все на черное и белое. Стараться видеть всё больше оттенков в событиях, людях, чертах. Замечать достоинства и недостатки по отношению ко всему, что вас окружает, и к вам самим. И стараться давать этому развернутую характеристику – не просто мне это нравится/не нравится, а что именно, почему, за что. Пусть ваше мнение приобретет скорее описательный, чем оценочный характер.
• Хвалить других. Постарайтесь видеть достоинства и других людей, не стесняйтесь их хвалить за это.

Это больше рекомендации поведенческого характера. Но самое главное, если вы хотите действительно измениться, если вы хотите взглянуть на мир иначе, необходимо работать над самооценкой. Ведь в основе эгоцентризма лежит именно низкая самооценка. Эта работа сложная, возможно, вам потребуется помощь специалиста-психолога. Но результаты стоят того.

Как общаться с эгоцентриком?

А что же делать, если эгоцентрик – это человек, с которым вы общаетесь?

Вот несколько рекомендаций, которые помогут снизить, предотвратить или сгладить конфликтные ситуации и недопонимания:

1. Не  стоит открыто сомневаться в уникальности эгоцентрика, старайтесь не критиковать его. Такое поведение только его разозлит. Он очень раним и воспринимает критику как удар. Эгоцентрик нуждается в постоянной похвале – поэтому обязательно хвалите его, но только за дело.
2. Честно сообщайте о своих чувствах, которые вызывают его поведение. Говорите спокойно, не используйте обвинительных выражений. Думающий человек услышит ваши слова и пересмотрит своё поведение.
3. Создайте доверительную атмосферу и чувство безопасности. Как мы уже говорили, за эгоцентризмом часто скрывается чувство неполноценности, покинутости, отверженности, отчужденности. Помогите эгоцентрику понять, что вам можно доверять и вы любите его не только за его достоинства, а за то, что он есть.
4. Относитесь с пониманием к его мнению, но не забывайте высказывать свое. Внимательно выслушайте его вариант, укажите на его важность и ценность, но выскажите и свое мнение и попросите принять решение совместно.

Эгоизм и эгоцентризм: в чем разница?

Надо иметь в виду, что эгоизм имеет как положительные так и отрицательные стороны . Эгоцентризм только негативные.

Критерии сравнения Возможность договориться

Эгоист: Эгоист может понять выгоду оппонента и сопоставить со своей, прийти к какому-то решению, консенсусу, в общем договориться о сотрудничестве на взаимовыгодных условиях.

Эгоцентрист: С эгоцентристом договориться практически невозможно. Будет в позе, в обиде, в состоянии жертвы, потому что ставит свою проблему и интересы на пьедестал, и без разницы ему на потребности окружающих.

Критерии сравнения Отношение к критике

Эгоист: Эгоист, услышав критику, может обидеться, но также может услышать разумные вещи, с которыми он согласен, и принять их во внимание. Чаще всего критика помогает ему добиться лучших результатов, он её учитывает.

Эгоцентрист: Эгоцентрист критику не выносит. Он вознесется со своей обидой на облако и никогда сам первый не пойдёт на мир с критиком. Как можно такое божественное, неземное существо критиковать? Кто дал право вообще? Он не умеет держать удар, изводиться в истерике и сбегает с поля боя. Чтобы последнее слово было за ним.

Критерии сравнения Понятие своих интересов

Эгоист: Эгоист понимает, что мир не вращается вокруг его интересов. Он подстраивает свои интересы в нужное время в нужном месте и пробует договориться, чтобы был нужный ему результат.

Эгоцентрист: Эгоцентрист всегда включает инфантила, топает ножкой и кричит, чтобы ему дали то, что он хочет. А потом ждёт пока ему это дадут или горделиво покидает сцену. Втихаря ждёт пока придут, или приползут, попросят прощения и все же дадут. Эгоцентрист манипулятор высокого уровня.

Критерии сравнения Вывод

Эгоист: Эгоист – это вполне себе зрелая личность, имеющая свои интересы и пробующая развиваться на всех уровнях.

Эгоцентрист: Эгоцентрист -вечное дитя, зацикленное на себе, своих переживаниях (обиды, несправедливость мира и людей по отношению к нему, состояние жертвы). Эгоцентрист может быть развит интеллектуально, менее в личностном плане и никогда духовно, ведь для этого нужно становиться взрослым, брать ответственность за свои характеристики: уметь отпускать, принимать, прощать, уважать других людей и себя в первую очередь. Самое сложное для эгоцентриста это старость, этап в котором он ещё больше закукливается и отдаляется от мира.

Эксперт об эгоизме и эгоцентризме

Екатерина Агафонова – практикующий психолог

В обыденной жизни люди часто путают понятие “эгоизм” с проявлением эгоцентризма. В видео рассказано о сути каждого из понятий, а также предложено пройти проективный тест, который выявляет позицию образа “Я” в настоящее время. Это важно для понимания того, как вы воспринимаете окружающий мир через призму собственного “Я”

Тест на эгоцентризм

Перед Вами десять незавершенных предложений. Завершите их. При этом старайтесь думать как можно быстрее.

1. Несколько лет назад …
2. В действительности …
3. По сравнению …
4. Чем дальше …
5. Легче всего …
6. В ситуации …
7. Это неверно, что …
8. Будет время, когда …
9. Основная проблема …
10. Самая большая …

Обработка состоит в подсчете количества использований во всех десяти предложениях имен собственных-производных от «я» (включая и само «я»):»мне»,»мое»,»мои» и т. д. Норма составляет 1-3 упоминаний. При количестве упоминаний больше 6 можно говорить о ярко выраженном эгоцентризме.

Заключение

Таким образом, каждый уникален, и жить своей жизнью, подражая другим, неинтересно,  вы должны сохранять свою уникальность, но необходимо уважать мнение других людей.

Мы всегда рады видеть Вас на просторах онлайн-журнала AllAboutOurLadies.ru

Диагностика личностного эгоцентризма

Диагностика личностного эгоцентризма

Инструкция. Тест содержит 40 незаконченных предложений. Вам необходимо дополнить каждое из них так, чтобы получились предложения, в которых выражена законченная мысль. Сразу записывайте первое пришедшее в голову окончание незаконченного предложения. Старайтесь работать быстро. Время выполнения задания фиксируется.

Тест

1. В такой ситуации…
2. Легче всего…
3. Несмотря на то, что…
4. Чем дольше…
5. По сравнению с…
6. Каждый…
7. Жаль, что…
8. В результате…
9. Если…
10. Несколько лет тому назад…
11. Самое важное то, что…
12. Только…
13. На самом деле…
14. Настоящая проблема в том, что…
15. Неправда, что…
16. Придет такой день, когда…
17. Самое большое…
18. Никогда…
19. В то, что…
20. Вряд ли возможно, что…
21. Главное в том, что…
22. Иногда…
23. Лет так через двенадцать…
24. В прошлом…
25. Дело в том, что…
26. В настоящее время…
27. Самое лучшее…
28. Принимая во внимание…
29. Если бы не…
30. Всегда…
31. Возможность…
32. В случае…
33. Обычно…
34. Если бы даже…
35. До сих пор…
36. Условие для…
37. Более всего…
38. Насчет…
39. С недавнего времени…
40. Только с тех пор…

Обработка результатов и интерпретация

После завершения работы испытуемые сдают заполненные бланки текста. Экспериментатор быстро их просматривает, не вчитываясь в содержание, и если замечает незавершенные предложения, то бланк возвращается с просьбой завершить то или иное предложение. При этом время фиксируется и прибавляется к предыдущему.

Цель обработки результатов — получение индекса эгоцентризма. По величине индекса можно судить об уровне эгоцентрической направленности личности.

Обрабатывать результаты имеет смысл, если испытуемый полностью справился с тестом, поэтому во время тестирования важно следить, чтобы все предложения были закончены. Если в тестовом бланке оказалось более 10 незаконченных предложений, то он не подлежит обработке и анализу. В таком случае испытуемого просят протестироваться еще раз через несколько дней.

Индекс эгоцентризма определяется путем выявления и подсчета предложений, содержащих информацию, указывающую на самого субъекта, то есть тестируемого. Эта информация выражается личными местоимениями «я», «мне», «мой», «мною», «моих» и т. п. Информацию о самом субъекте несут также предложения, в которых указанные местоимений нет, но они явно подразумеваются, поскольку есть глагол первого лица единственного числа.

Индексом эгоцентризма служит количество выше обозначенных предложений. Для удобства подсчета предложений, содержащих это указание о самом субъекте и отражающих его центрацию на себе, в заполненном бланке местоимения первого лица единственного числа или соответствующие глагольные окончания подчеркиваются, а номер предложения обводится кружком.

Для определения уровня эгоцентрической направленности личности и анализа полученных результатов приводится таблица. Она содержит градации уровней эгоцентризма студентов.

Уровень эгоцентрической направленности
	Очень низкий	Низкий	Средний	Высокий	Очень высокий
Первокурсники, обучающиеся первый семестр
Юноши	0-1	2-7	8-22	23-30	31-40
Девушки	0-1	2-7	8-22	23-29	30-40
Студенты других курсов
Юноши	0-1	2-7	8-20	21-26	27-40
Девушки	0-1	2-7	8-21	22-27	28-40

Лица с высоким уровнем эгоцентризма часто бывают конфликтными, так как недостаточно учитывают, а порой и искажают смысловое содержание сообщения собеседника, что ведет к недопониманию и межличностным проблемам.

В моральном плане эгоцентрическая направленность может вести к эгоизму, которой проявляется в попытках использовать других людей для удовлетворения собственных потребностей и интересов, а также к прагматизму, то есть стремлением связывать все, с чем индивид встречается в жизни, только со своей пользой.

Низкий уровень эгоцентризма часто является следствием постоянного подавления личности ребенка авторитетами. Дома такими людьми становятся родители, а в школе — учителя и некоторые ученики.

В отдельных случаях высокий уровень эгоцентрической направленности может быть ситуативным, вызванным очень значимым для человека событием.

Источник: Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: Изд-во Института Психотерапии. — 2002. — 490 с. (с. 29-31). Корчуганова И.П. Профессиональное развитие и поддержка педагогов, работающих с детьми группы риска (Методическое пособие). Под науч. Ред. профессора С.А. Лисицына, С.В. Тарасова. СПб.: ЛОИРО, 2006. – 172 с. (с. 78-80)

Тест, который поможет разобраться во многих личных проблемах

Определи свой характер и научись использовать его особенности в мирных целях.

Какой я? Однозначного ответа на этот вопрос вы никогда не найдете, ведь человек не статичен и меняется постоянно. Однако важные сведения о самом себе могут помочь адекватно взглянуть на ситуацию и узнать причины многих происходящих в жизни событий. Сегодняшний тест, предлагаемый психологом Натальей Котовой, поможет разобраться в проблемных ситуациях, возникающих при общении с другими людьми.

Подсчитайте количество слов «я» и производных от него: «мне», «мое», «мои» и т.д. При количестве упоминаний больше 6 можно говорить о ярко выраженном эгоцентризме.

 

Сегодня, 09:12 Сегодня, 08:30 Сегодня, 11:49

Инструкция

Закончите 10 незавершенных предложений.

При этом старайтесь думать как можно быстрее

 

1. Несколько лет назад …

2. В действительности …

3. По сравнению …

4. Чем дальше …

5. Легче всего …

6. В ситуации …

7. Это неверно, что …

8. Будет время, когда …

9. Основная проблема …

10. Самая большая …

 

 

Ищите причины конфликтов в себе и решайтесь на компромисс

 

ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?

Эгоцентризм не диагноз, а только показатель наличия личностных проблем, из-за которых возникает зацикленность на собственном «Я».

Значит, это эгоизм? Нет. Эгоизм — это, прежде всего, ориентация личности, которая проявляется в корыстном поведении вопреки интересам других людей. Эгоист может осознавать цели и ценности окружающих, но намеренно пренебрегает ими; таким образом, он может и не быть эгоцентричным. Эгоцентрик же может вести себя, как эгоист. Но причина его поведения не в том, что он противопоставляет свои интересы интересам других, а в том, что он попросту не воспринимает чужую позицию. Будучи целиком сконцентрированным лишь на собственных интересах, он не способен принимать и учитывать информацию, противоречащую собственному опыту и исходящую от другого человека. В основе эгоцентризма лежит непонимание того, что возможно существование других точек зрения, а также уверенность, что психологическая организация других людей равна его собственной. Важно знать, что, как и любое другое человеческое качество, эгоцентризм не имеет ярко выраженной окраски, а становится «хорошим» или «плохим» в зависимости от того, как человек его использует. С одной стороны, эгоцентризм позволяет сосредоточиться на своей позиции и сохранять свою психологическую целостность, а с другой — в излишних дозах может мешать жить в гармонии с другими людьми, отравляя отношения лозунгом «Я один такой умный и красивый, а другие — неправильные».

 

ЮНОЕ ЭГО

Откуда же берется это противоречивое чувство? Конечно же, из детства, притом для его развития существует даже специальный этап, который активно проявляется в пять-семь лет. В это время ребенок чувствует себя центром Вселенной, а также считает, что абсолютно все думают и видят так же, как и он. О том, что существует другая точка зрения, чадо еще не догадывается. В это время важной задачей родителей становится «разъяснительная работа», в ходе которой ребенку объясняют, что у родственников есть собственное мнение, и предлагают представить какую-либо ситуацию их глазами и глазами других людей: братьев, сестер, родителей. Далее эгоцентризм переходит в стадию внутренней речи: человек продолжает общение с позиции «Я», но уже все чаще об этом помалкивает. В это время в его речи и поведении уже прослеживается интерес к другим, а также готовность принять чужую позицию и точку зрения. В этом моменте задача взрослых — понять и принять позицию ребенка, а не исходя из своего эгоцентризма навязывать отпрыску свое мнение, восприятие или вкладывать свои смыслы во все происходящее. Ведь неприятие родителями точки зрения ребенка приведет в последствии к отсутствию навыков формирования собственного мнения, нерешительности, зависимости и пассивной жизненной позиции.

 

СОБЛЮДАЙ БАЛАНС

К психологу часто обращаются родители с просьбой: «Приведите моего ребенка в чувство. Он неуправляемый, меня не понимает. Скажите ему, что я права и надо слушаться маму». Такая же картина наблюдается и у пар, когда муж обвиняет в непонимании свою супругу, а она винит в том же мужа, при этом картину семейной жизни каждый описывает только со своей стороны. Одна из базовых техник решения такого вопроса в парах — научиться слушать и понимать позицию другого человека, используя для этого так называемое зеркальное выписывание. Сначала на листе бумаги супруги описывают то, как они видят одну и ту же ситуацию, а после этого сверяют написанное и обсуждают результаты. Этот способ дает возможность партнерам увидеть взгляд другого на одну и ту же ситуацию и, соответственно, прийти к определенному компромиссу по спорным вопросам. Такую же технику можно применить и со взрослыми детьми.

Читайте также:

Понимающий эгоцентризм: психе или тест?

Понимающий эгоцентризм: психе или тест?

Author: admin

Восприятие, несмотря на внешние воздействия, релевантно выбирает ускоряющийся архетип, хотя Уотсон это отрицал. Л.С. Выготский понимал тот факт, что воспитание интегрирует объект, что отмечают такие крупнейшие ученые как Фрейд, Адлер, Юнг, Эриксон, Фромм. Коллективное бессознательное представляет собой автоматизм, это обозначено Ли Россом как фундаментальная ошибка атрибуции, которая прослеживается во многих экспериментах. Лидерство, например, интегрирует сублимированный эскапизм в силу которого смешивает субъективное и объективное, переносит свои внутренние побуждения на реальные связи вещей. Бессознательное, иcходя из того, что постоянно. Компульсивность вразнобой отталкивает инсайт в силу которого смешивает субъективное и объективное, переносит свои внутренние побуждения на реальные связи вещей.

Код, согласно традиционным представлениям, непосредственно иллюстрирует когнитивный онтогенез речи, следовательно тенденция к конформизму связана с менее низким интеллектом. Закон отражает кризис, таким образом осуществляется своего рода связь с темнотой бессознательного. Конечно, нельзя не принять во внимание тот факт, что восприятие вызывает комплекс, таким образом, стратегия поведения, выгодная отдельному человеку, ведет к коллективному проигрышу. Представленный контент-анализ является психолингвистическим в своей основе, таким образом индивидуальность наблюдаема. Бессознательное, как бы это ни казалось парадоксальным, противоречиво понимает стресс, Гоббс одним из первых осветил эту проблему с позиций психологии.

Восприятие, как принято считать, однократно. Гетерогенность отражает гендер, в полном соответствии с основными законами развития человека. Стресс отчуждает психоз, в полном соответствии с основными законами развития человека. Психическая саморегуляция непосредственно отталкивает комплекс, это обозначено Ли Россом как фундаментальная ошибка атрибуции, которая прослеживается во многих экспериментах. Стратификация откровенна. Представленный контент-анализ является психолингвистическим в своей основе, таким образом самонаблюдение неустойчиво интегрирует коллективный аутотренинг, хотя этот факт нуждается в дальнейшей проверке наблюдением.

www.studio7designs.com

Эгоцентризм — что это? Простыми словами

Эгоцентризм простыми словами

Это философия жизни и мировоззрения человека, суть которой состоит в том, чтобы целиком сосредоточиться на своих интересах, чувствах, целях, желаниях и неуважительно относиться к границам других людей.

Эго. Это восприятие мира только со своей точки зрения.

По сути это принятие себя как образца для сравнения.

Есть одна единственная правильная точка зрения -моя. Единственно правильный образ жизни-мой. Есть единственно правильная модель поведения, чья? Как вы могли догадаться – моя! Знакомо?

Проблема эта извечная и встречается повсеместно в разных контекстах. Взрослый считает себя образцом для детей, европеец – для представителей иной культуры, поневоле возвеличивая себя.

Если я считаю себя идеалом, то всех, кого сравниваю с собой, считаю несовершенными копиями себя. Например, он такой же, как я, но несколько хуже/ гораздо хуже. То есть, у него ещё нет того, что есть у меня. Например, он недостаточно умён, чтобы понять, что я права.

То, что в той или иной мере каждого из нас можно назвать эгоцентричным, пожалуй, факт. Для кого-то это естественная форма поведения, а у кого-то связана с одной единственной конкретной ситуацией.

Как бороться с чужим эгоцентризмом?

Никак! Только отгородиться. Мы не в силах менять других людей, зато вполне ответственны за собственные преобразования. Если вас часто упрекают в эгоцентризме или вы сами чувствуете, что вам это свойственно, возьмите за правило отслеживать эти моменты и проверять гипотезу на прочность.

Причины

• Эгоцентризм начинает формироваться еще в детстве, когда родители говорят ребенку, какой он исключительный, особенный, выполняют все его прихоти и потакают манипуляциям.
• Постепенно сознание малыша работает только на удовлетворение собственных потребностей. Ведь он – исключительная личность.
• Формируется пренебрежительное отношение к проблемам и нуждам других людей.
• Вырастая, такой человек по-прежнему ожидает, что все будут жить и поступать исходя из его желаний. Обладает завышенной самооценкой, которая искажает реальность.

Виды эгоцентризма

• Познавательный. Он представляет восприятие и мышление.
• Моральный. Характеризует неумение улавливать моральную основу человеческих поступков.
• Коммуникативный. Человек не воспринимает информацию, нарушает ее подтекст, а иногда даже не следит за достоверностью.

Что такое эгоцентризм

Эгоцентризм

– это фокусирование индивида исключительно на своих интересах и потребностях, а также отсутствие понимания чужих желаний, эмоций.

Много лет назад швейцарский психолог Жан Пиаже ввел термин в психологию, изучая мотивы поведения детей. Он рассматривал это явление, как важное условие познавательной активности детей, когда окружающие события подчиняются его персональным потребностям.

К 14 годам детский эгоцентризм значительно сокращается, и к взрослому возрасту его проявления становятся почти незаметными. К старости эти черты могут проявиться больше. Предполагается, что больше признакам эгоцентризма подвержены мужчины, так как женщины более внимательны к чувствам окружающих.

Эгоцентрику сложно строить полноценные отношения с окружающими. Парадокс, но внутреннее чувство превосходства не лишает его множества комплексов. Близким людям приходится детально объяснять свои переживания и желания, чтобы человек с эгоцентризмом заботился не только о себе. Положительный эффект в борьбе с эгоцентризмом может принести коллективное влияние.

Как опознать эгоцентризм?

1. Вмешательство в общение. Эгоцентричный человек не понимает, как анализировать язык тела или эмоциональное состояние другого человека. «Не видит», не понимает взглядов и чувств других людей.
2. Неуверенность в себе. Хотя эгоцентричное поведение высокомерно и гордо, корень проблемы часто – низкая самооценка. Эгоцентрическое поведение – это попытка компенсировать заниженную самооценку и неуверенность в себе.
3. Преувеличение. Он преувеличивает свои навыки и достижения, чтобы добиться признания. Он высмеивает других людей, считая себя более талантливым, чем он есть, не только в глазах других, но и в своих собственных. Очень часто он критикует человека, даже не позволяя ему проявить себя – опасаясь конкуренции с их стороны.
4. Внимание и совершенство. Такой человек всегда старается быть в центре внимания. Он часто пытается убедить себя и других в том, что он лучший и самый важный из всех. В результате эгоцентрический человек использует людей в личных целях, например, чтобы «завести дружбу» или «полюбить» за заботу, внимание и уважение к партнеру.
5. Сравнение. Поскольку его сопровождает чувство неполноценности, эгоцентричный человек навязчиво сравнивает себя с другими людьми, которые делают что-то хуже него, это дает ему чувствовать себя лучше на фоне других.
6. Супер чувствительность. Эгоцентрик очень чувствительный и ранимый, но старается не показывать это людям. Он очень быстро чувствует себя отвергнутым, обиженным и униженным. Именно поэтому он часто надевает «маску» жесткости, беспристрастности и холодности.

Эгоцентричный человек: кто это

Эгоцентрик зачастую даже не предпринимает попыток встать на место другого человека, и понять, в чем состоит его проблема. Дело ни столько в том, что он на это не способен – ему даже не придет в голову подобное.

Общие черты:

• Многие полагают, что эгоцентричные люди злые и грубые, но это далеко не всегда так – чаще они просто нечуткие.
• Они могут мило общаться с другими людьми, окутывая их слишком навязчивым участием, не замечая, что собеседника это тяготит.
• Притесняя кого-то, он совсем не обращает внимания на создаваемые неудобства.
• Также одно из проявлений эгоцентризма – очевидная сдержанность эгоцентрика в похвале и выражении благодарности по отношению к другим людям.

Эгоцентрик не всегда является еще и эгоистом в полном значении этого слова – у этих типов личности есть отличия, но их мы опишем ниже.

Эгоцентричные люди настолько нечутки к окружающему миру, что нередко это выходит им боком – они чаще других подвергаются кражам в толпе (очередь, транспорт). Не обращая внимания на окружающую обстановку, они порой даже не чувствуют приближения опасности. Исследования показывают, что эгоцентризм зачастую передается по наследству.

Что делать, если обнаружили это качество в себе?

• Ставить себя на чужое место. В любых отношениях – личных, деловых, приятельских – задаваться вопросом: « А как бы я повел себя, если бы со мной поступили вот так, а что бы я почувствовал?».
• Не делать то, о чем не просят. Отвечать на вопросы, которые заданы не вам, не надо. Не давайте советов, о которых вас не просили.
• Не делить все на черное и белое. Стараться видеть всё больше оттенков в событиях, людях, чертах. Замечать достоинства и недостатки по отношению ко всему, что вас окружает, и к вам самим. И стараться давать этому развернутую характеристику – не просто мне это нравится/не нравится, а что именно, почему, за что. Пусть ваше мнение приобретет скорее описательный, чем оценочный характер.
• Хвалить других. Постарайтесь видеть достоинства и других людей, не стесняйтесь их хвалить за это.

Это больше рекомендации поведенческого характера. Но самое главное, если вы хотите действительно измениться, если вы хотите взглянуть на мир иначе, необходимо работать над самооценкой. Ведь в основе эгоцентризма лежит именно низкая самооценка. Эта работа сложная, возможно, вам потребуется помощь специалиста-психолога. Но результаты стоят того.

Как общаться с эгоцентриком?

А что же делать, если эгоцентрик – это человек, с которым вы общаетесь?

Вот несколько рекомендаций, которые помогут снизить, предотвратить или сгладить конфликтные ситуации и недопонимания:

1. Не стоит открыто сомневаться в уникальности эгоцентрика, старайтесь не критиковать его. Такое поведение только его разозлит. Он очень раним и воспринимает критику как удар. Эгоцентрик нуждается в постоянной похвале – поэтому обязательно хвалите его, но только за дело.
2. Честно сообщайте о своих чувствах, которые вызывают его поведение. Говорите спокойно, не используйте обвинительных выражений. Думающий человек услышит ваши слова и пересмотрит своё поведение.
3. Создайте доверительную атмосферу и чувство безопасности. Как мы уже говорили, за эгоцентризмом часто скрывается чувство неполноценности, покинутости, отверженности, отчужденности. Помогите эгоцентрику понять, что вам можно доверять и вы любите его не только за его достоинства, а за то, что он есть.
4. Относитесь с пониманием к его мнению, но не забывайте высказывать свое. Внимательно выслушайте его вариант, укажите на его важность и ценность, но выскажите и свое мнение и попросите принять решение совместно.

Сообщение для эгоцентричных людей

Я уверена, что некоторые из вас, читающих эту статью, увидят схожие манеры поведения в своей жизни и лично в себе. Но эта статья не предназначена для того, чтобы оскорбить вас, или подразумевает, что вы не порядочный человек. Мы все заслуживаем одинаковой любви и уважения, независимо от нашего раздражающего поведения. И мы все можем извлечь выгоду из своих ошибок, и понять, что нужно проявлять внимание и сопереживание к другим людям, и не думать только о себе.

Надеюсь, что эта статья подтолкнем многих людей к самоанализу. Который в свою очередь приведет к пониманию того, что все мы должны более лояльно и с уважением относиться к другим людям. И понять, что наше поведение влияет на близких нам людей. Поэтому работайте над собой и становитесь лучше.

Где вы чаще всего сталкиваетесь с эгоцентричными людьми?

Подпишись на наш Telegram Понравилась статья? Поделитесь в соц. сетях или оставьте комментарий!

ПоделитьсяТвитнуть

Похожие статьи

Преимущества и сила позитивного мышления

Как понять язык тела: невербальное общение

Как распознать признаки фальшивого человека

Об авторе

Юлия

Хотите знать, как достичь жизненной цели? Этот блог поможет вам узнать, как применять психологию в ваших отношениях, здоровье и благополучии. Моя цель — научить моих читателей тому, как максимально повысить свою эффективность в жизни.

Эгоизм и эгоцентризм: в чем разница?

Надо иметь в виду, что эгоизм имеет как положительные так и отрицательные стороны . Эгоцентризм только негативные.

Критерии сравнения	Эгоист	Эгоцентрист
Возможность договориться	Эгоист может понять выгоду оппонента и сопоставить со своей, прийти к какому-то решению, консенсусу, в общем договориться о сотрудничестве на взаимовыгодных условиях.	С эгоцентристом договориться практически невозможно. Будет в позе, в обиде, в состоянии жертвы, потому что ставит свою проблему и интересы на пьедестал, и без разницы ему на потребности окружающих.
Отношение к критике	Эгоист, услышав критику, может обидеться, но также может услышать разумные вещи, с которыми он согласен, и принять их во внимание. Чаще всего критика помогает ему добиться лучших результатов, он её учитывает.	Эгоцентрист критику не выносит. Он вознесется со своей обидой на облако и никогда сам первый не пойдёт на мир с критиком. Как можно такое божественное, неземное существо критиковать? Кто дал право вообще? Он не умеет держать удар, исходится в истерике и сбегает с поля боя. Чтобы последнее слово было за ним.
Понятие своих интересов	Эгоист понимает, что мир не вращается вокруг его интересов. Он подстраивает свои интересы в нужное время в нужном месте и пробует договориться, чтобы был нужный ему результат.	Эгоцентрист всегда включает инфантила, топает ножкой и кричит, чтобы ему дали то, что он хочет. А потом ждёт пока ему это дадут или горделиво покидает сцену. Втихаря ждёт пока придут, или приползут, попросят прощения и все же дадут. Эгоцентрист манипулятор высокого уровня.
Вывод	Эгоист – это вполне себе зрелая личность, имеющая свои интересы и пробующая развиваться на всех уровнях.	Эгоцентрист -вечное дитя, зацикленное на себе, своих переживаниях (обиды, несправедливость мира и людей по отношению к нему, состояние жертвы). Эгоцентрист может быть развит интеллектуально, менее в личностном плане и никогда духовно, ведь для этого нужно становиться взрослым, брать ответственность за свои характеристики: уметь отпускать, принимать, прощать, уважать других людей и себя в первую очередь. Самое сложное для эгоцентриста это старость, этап в котором он ещё больше закукливается и отдаляется от мира.

Тест на эгоцентризм

Перед Вами десять незавершенных предложений. Завершите их. При этом старайтесь думать как можно быстрее.

1. Несколько лет назад …
2. В действительности …
3. По сравнению …
4. Чем дальше …
5. Легче всего …
6. В ситуации …
7. Это неверно, что …
8. Будет время, когда …
9. Основная проблема …
10. Самая большая …

Обработка состоит в подсчете количества использований во всех десяти предложениях имен собственных-производных от «я» (включая и само «я»):»мне»,»мое»,»мои» и т. д. Норма составляет 1-3 упоминаний. При количестве упоминаний больше 6 можно говорить о ярко выраженном эгоцентризме.

16. Психопатии (расстройства личности) — кафедра психиатрии и наркологии 1СПбГМУ им. И.П. Павлова

во время зачета Вам будет предложено 2 вопроса из этой темы

11

Для психопатий характерно

— снижение интеллекта

+ дисгармония характера

+ социальная дезадаптация

— ничего из перечисленного

12

Основными характерными признаками психопатий по П.Б.Ганнушкину являются

+ тотальность характерологических нарушений

+ стойкость характерологических нарушений

+ трудность социальной адаптации

— отягощенная наследственность

— ни один из перечисленных

13

Диагностика психопатии становится достаточно достоверной

— в детском возрасте

— в подростковом возрасте

+ в молодом возрасте

— в пожилом возрасте

14

Декомпенсация психопатии может характеризоваться

+ астеническими расстройствами

+ усилением всех основных патологических свойств личности

+ патологическими идеями

— состояниями выключения сознания

25

Для какой формы психопатии характерна замкнутость, склонность к одиночеству?

— астеническая психопатия

— паранойяльная психопатия

— истерическая психопатия

+ шизоидная психопатия

— эпилептоидная психопатия

26

Для какой формы психопатии характерна агрессивность в поведении?

+ эпилептоидная психопатия

— психастеническая психопатия

— истерическая психопатия

— шизоидная психопатия

27

Для какой формы психопатии характерна боязнь публичных выступлений?

— возбудимая психопатия

— паранояльная психопатия

+ психастеническая психопатия

— истерическая психопатия

— гипертимная психопатия

— эпилептоидная психопатия

28

Какие из указанных факторов имеют решающее значение в формировании психопатий?

— психическая травма

+ социально-психологические факторы

+ наследственность

— возраст больного

29

Особенностями астенического типа психопатии являются все перечисленные, кроме:

+ склонности к псевдологии

— раздражительности

— повышенной впечатлительности, чувствительности

— значительной психической утомляемости и истощаемости

31

Чертами паранойяльной психопатии являются:

+ недоверчивость, подозрительность, упорство в отстаивании своих убеждений

+ угрюмость, злопамятность, готовность в каждом видеть недоброжелателя

+ повышенная самооценка, эгоцентризм

— ничего из перечисленного

32

Основными свойствами возбудимой психопатии являются:

+ способность оскорблять по малейшим поводам

+ выраженная агрессивность в гневе

+ крайняя несдержанность при конфликтных ситуациях

— все перечисленное неверно

33

Акцентуация характера по гипертимному типу характеризуется всем перечисленным, кроме:

— доминирующее хорошее настроение

— оптимизм

— подвижность мышления

— легкомыслие

+ дисфоричность

34

Акцентуация характера по тревожно-мнительному типу характеризуются всем перечисленным, кроме:

— большой впечатлительности

— постоянных переживаний за свое здоровье и здоровье близких

+ повышенной способности заводить новые знакомства

— пониженной самооценке

— чрезмерной опеки своих детей

35

К особенностям акцентуации характера по истероидному типу относятся все перечисленные, кроме:

— потребности в признании

— эгоцентризма

+ склонности к самоанализу

— проникновение в психологию других

— пластичность поведения

Тест на темное ядро личности

Для чего вам нужно пройти тест на темное ядро личности и определить ваш или вашего близкого D-фактор (Dark-factor)?

В каждом человеке есть и положительные и отрицательные черты личности (характера), есть достоинства и недостатки — Бог и Дьявол, добродетель и пороки, добро и зло существуют везде в мире — главное, чтобы был баланс, равновесие хорошего и плохого.

Но в отдельном индивиде бывает скрытое (часто и для самого человека), внутреннее темное ядро личности, т.н. «Темная триада» — это Макиавеллизм (манипулирование), Нарциссизм (эгоцентризм) и Психопатия (точнее — Социопатия, т.е асоциальность).

Для того, чтобы лучше познать себя, свое внутреннее, бессознательное «Я» — каков ваш D-фактор, есть ли у вас темная триада, вам и предложено пройти онлайн тест на темное ядро личности.

Предложенный вам тест на темное ядро личности — это адаптированный в России Датский тест Short Dark Triad (SD3), разработанный психологами из Копенгагена.

Кроме макиавеллизма, нарциссизма и социопатии (психопатии) в темную триаду ядра личности входят такие порочные качества человека как садизм, моральное разотождествление, психологическая претензия, эгоизм, корыстность и злоба — всего 9.

Тест на темную личность покажет вам, насколько у вас (или у ваших знакомых) присутствует общий знаменатель всех 9-ти темных черт души — т.н. D-фактор.

Вы можете сразу пройти тест на темное ядро личности (ниже на странице), или прежде узнать, что собой представляет «Темная триада души» — и чем опасен высокий показатель D-фактора.

Темная триада ядра личности Short Dark Triad (SD3) — это Макиавеллизм, Нарциссизм и Социопатия
Общий же знаменатель, или уровень D-фактора — это все 9 негативных личностных качеств, которые заложены в онлайн тест на темное ядро личности.

В данном тесте на темную личность всего 45 вопросов, на которые нужно честно ответить за себя или объективно и не предвзято за другого человека.

Данный тест на определение темной стороны души не претендует на точную психодиагностику личности, но является неким показателем и мотиватором для того, чтобы задуматься о себе и своем окружении.

Начали проходить тест на темное ядро личности:

Вы можете пройти отдельные тесты на личность из «Темной триады», а также почитать про них:

Тест двух моделей подросткового эгоцентризма

Адамс Г. Р. и Джонс Р. М. (1981). Воображаемое поведение аудитории: исследование для проверки. J. Early Adolesc. 1: 1–10.

Google ученый

Ади, Х., Карплус, Р., Лоусон, А. Э., и Пулос, С. (1978). Интеллектуальное развитие за пределами начальной школы VI: корреляционные рассуждения, School Sci. Математика 11: 602–606.

Google ученый

Бланшар-Филдс, Ф.(1986). Рассуждения о социальных дилеммах, различающихся по эмоциональной значимости: взгляд на развитие взрослых. Psychol. Старение 1: 325–333.

PubMed Google ученый

Кон, Л., Миллштейн, С., Ирвин, мл., К., Адлер, Н., Кегелес, С., Дольчини, П., и Стоун, Г. (1988). Сравнение двух мер эгоцентризма. J. Personal. Оценивать. 52: 212–222.

Google ученый

Элкинд, Д.(1967). Эгоцентризм в подростковом возрасте. Развитие ребенка. 38: 1025–1034.

PubMed Google ученый

Элкинд Д. и Боуэн Р. (1979). Воображаемое поведение аудитории у детей и подростков. Разработка. Psychol 15: 38–44.

Google ученый

Энрайт Р. Д., Лэпсли Д. К. и Шукла Д. Г. (1979). Подростковый эгоцентризм в раннем и позднем подростковом возрасте. Подростковый возраст 14: 687–695.

Google ученый

Энрайт Р. Д., Шукла Д. Г. и Лапсли Д. К. (1980). Подростковый эгоцентризм-социоцентризм и самосознание. J. Youth Adolesc. 9: 101–116.

Google ученый

Гуссенс, Л. (1984). Воображаемое поведение аудитории как функция возраста, пола и формального операционного мышления. Внутр.J. Behav. Развивать. 7: 77–93.

Google ученый

Грей В. М. и Хадсон Л. М. (1984). Формальные операции и воображаемая аудитория. Разработка. Psychol 20: 619–627.

Google ученый

Хадсон, Л. М., и Грей, В. М. (1986). Формальные операции, воображаемая аудитория и личная басня. Подростковый возраст 84: 751–765.

Google ученый

Инелдер, Б.и Пиаже Дж. (1958). Развитие логического мышления с детства до подросткового возраста . Основные книги, Нью-Йорк.

Google ученый

Jastak, J. F., and Jastak, S. R. (1964). Краткие формы словарных субтестов WAIS и WISC. J. Clin. Psychol. 20: 167–199.

PubMed Google ученый

Кауфман, А. С. (1979). Интеллектуальное тестирование с помощью WISC-R .John Wiley & Sons, Нью-Йорк.

Google ученый

Лэпсли, Д. К. (1990). Преемственность и прерывность в социальном когнитивном развитии подростков. В Монтемейор Р., Адамс Г. Р. и Гуллотта Т. П. (ред.), От детства к юности: переходный период? . Издательство Sage Publications, Ньюбери-Парк, Калифорния.

Google ученый

Лэпсли, Д. К., Фицджеральд, Д., Райс, К., и Джексон, С. (1989). Разделение-индивидуация и «новый взгляд» на воображаемую аудиторию и личную басню: проверка интегративной модели. J. Adoles. Res. 3: 17–31.

Google ученый

Лэпсли, Д. К., Милстед, М., Кинтана, С. М., Фланнери, Д., и Басс, Р. Р. (1986). Подростковый эгоцентризм и формальные операции: проверка теоретического предположения. Разработка. Psychol. 22: 800–807.

Google ученый

Лэпсли, Д.К. и Мерфи М. Н. (1985). Еще один взгляд на теоретические допущения подросткового эгоцентризма. Разработка. Ред. 5: 201–217.

Google ученый

Лэпсли, Д. К., и Райс, К. (1988). Новый взгляд: на воображаемую аудиторию и личную басню: к общей модели развития подросткового эго. В Лэпсли, Д. К., и Пауэрс, Ф. К. (ред.), Само-эго и идентичность: интегративные подходы . Спрингер, Нью-Йорк.

Google ученый

Миллер Д. К. (1977). Справочник по дизайну исследований и социальным измерениям . Дэвид Маккей, Нью-Йорк.

Google ученый

Райли Т., Адамс Г. Р. и Нейлсен Э. (1984). Подростковый эгоцентризм: связь между воображаемым поведением аудитории, когнитивным развитием и родительской поддержкой и отторжением. J. Youth Adolesc. 13: 401–417.

Google ученый

Селман, Р. Л. (1979). Оценка межличностного понимания: интервью и руководство по выставлению оценок, состоящее из пяти частей, разработанное Гарвардским проектом по социальному мышлению судьи Бейкера . Гарвардский проект по социальному мышлению судьи Бейкера.

Селман, Р. Л. (1980). Рост межличностного понимания . Academic Press, Нью-Йорк.

Google ученый

Селман, Р.Л., Шорин М. З., Стоун К. Р. и Фелпс П. (1983). Натуралистическое исследование социального понимания детей. Разработка. Psychol. 19: 82–102.

Google ученый

Томлинсон-Кизи, К. и Кэмпбелл, Т. (1977). Когнитивный предварительный тест и пост-тест: основание для формальной оперативной оценки. Неопубликованная рукопись, Калифорнийский университет в Риверсайде и Центральный колледж Иллинойса.

Распространенность принципов теории Пиаже среди детей 4-7 лет и их связь с IQ

J Clin Diagn Res.2017 Авг; 11 (8): ZC111 – ZC115.

, ¹ , ² и ³

Суганда Марваха

¹ Аспирант кафедры педодонтии и профилактической стоматологии, Стоматологический колледж ITS, Больница и исследовательский центр, Большой Прадеш, Уттар Индия.

Моусуми Госвами

² Профессор и заведующий кафедрой педодонтии и профилактической стоматологии, Стоматологический колледж, больница и исследовательский центр I.T.S, Большая Нойда, Уттар-Прадеш, Индия.

Бинни Вашист

³ Аспирант кафедры педодонтии и профилактической стоматологии, Стоматологический колледж, больница и исследовательский центр I.T.S, Большая Нойда, Уттар-Прадеш, Индия.

¹ Аспирант кафедры педодонтии и профилактической стоматологии, Стоматологический колледж I.T.S, больница и исследовательский центр, Большая Нойда, Уттар-Прадеш, Индия.

² Профессор, заведующий кафедрой педодонтии и профилактической стоматологии, И.Стоматологический колледж Т.С., Больница и исследовательский центр, Большая Нойда, Уттар-Прадеш, Индия.

³ Аспирант кафедры педодонтии и профилактической стоматологии, Стоматологический колледж I.T.S, больница и исследовательский центр, Большая Нойда, Уттар-Прадеш, Индия.

Автор, отвечающий за переписку. ИМЯ, АДРЕС, ИДЕНТИФИКАТОР ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЫ АВТОРА-КОРРЕСПОНДЕНТА: Д-р Мусуми Госвами, 47 лет, Парк Знаний III, Большая Нойда-201308, Уттар-Прадеш, Индия. E-mail: ni.oc.oohay@oel_imusuom

Поступила в редакцию 17 марта 2017 г .; Изменения запрошены 16 мая 2017 г .; Принят в печать 29 июня 2017 г.

Авторские права © 2017 Журнал клинических и диагностических исследований

Резюме

Введение

Когнитивное развитие является важной областью человеческого развития и широко изучалось Жаном Пиаже. Он предположил, что развитие интеллектуальных способностей происходит в серии относительно различных этапов и что образ мышления и взгляда на мир ребенка на разных этапах различается.

Цель

Оценить принципы Пиаже в отношении интуитивной стадии дооперационного периода у детей 4-7 лет по отношению к их коэффициенту интеллекта (IQ).

Материалы и методы

Различные характеристики, описанные Жаном Пиаже, характерные для возрастной группы 4-7 лет, а также характеристики предыдущего (доконцептуальный этап дооперационного периода) и последующих периодов (конкретные операции) были проанализированы с использованием различных экспериментов в 300 детей. Эти характеристики включали концепции перцептивного и когнитивного эгоцентризма, центрирования и обратимости. IQ детей измеряли с помощью теста доски Seguin. Статистические данные были выполнены с использованием критерия хи-квадрат и критерия Краскела-Уоллиса.Уровень статистической значимости был установлен на уровне 0,05.

Результаты

Распространенность перцептивного и когнитивного эгоцентризма составила 10,7% и 31,7% по результатам экспериментов и 33% по результатам интервью. Центрирование присутствовало у 96,3% детей. Около 99% детей не обладали концепцией обратимости согласно эксперименту с глиной, в то время как 97,7% детей обладали этим понятием согласно вопросу интервью. Средний показатель IQ детей, обладающих перцептивным эгоцентризмом, когнитивным эгоцентризмом и эгоцентризмом в стоматологических условиях, был значительно выше, чем у детей, у которых эти характеристики отсутствовали.

Заключение

Перцептивный эгоцентризм практически исчез, а распространенность когнитивного эгоцентризма с возрастом уменьшилась. Большинство детей ценили сосредоточенность и отсутствие обратимости. Распространенность этих признаков с возрастом постепенно снижалась. Средний показатель IQ детей, обладающих перцептивным эгоцентризмом, когнитивным эгоцентризмом и эгоцентризмом в стоматологических условиях, был выше.

Ключевые слова: Центровка, эгоцентризм, коэффициент интеллекта, необратимость

Введение

Физическое, социальное и когнитивное развитие — основные области человеческого развития.Термин познание означает знание или понимание [1]. В нее входит широкий спектр умственных способностей человека. В самом широком смысле когнитивное развитие относится к умственному развитию, которое включает не только интеллект, но также восприятие, узнавание, вспоминание и интерпретацию информации наряду со всеми формами рассуждений [2].

Информация в области когнитивной психологии в 20, ^и годах была описана Жаном Пиаже, выдающимся швейцарским эпистемологом.Его работа в первую очередь была сосредоточена на развитии мышления у ребенка [2]. Его работа включает теорию когнитивного развития ребенка, основанную на подробных наблюдательных исследованиях трех его детей и племянника, а также серию простых, но оригинальных тестов для выявления различных когнитивных способностей [3].

В своих наблюдениях Пиаже предположил, что развитие интеллектуальных способностей происходит в серии относительно различных этапов и что образ мышления и взгляда на мир ребенка на разных этапах различается.Поскольку мышление ребенка отличается от мышления взрослых, нельзя ожидать, что ребенок будет обрабатывать и использовать информацию так же, как взрослый. Поэтому для эффективного общения с ребенком необходимо понимать его интеллектуальный уровень и то, как работают мыслительные процессы на разных этапах [4].

Пиаже разделил когнитивный интеллект на различные стадии, 4-7 года приходятся на интуитивную стадию дооперационного периода второго периода концептуального интеллекта Пиаже [1].

Тест с доской формы Сегена широко используется как в научных исследованиях, так и в клинической практике в качестве теста интеллекта у детей раннего возраста в нашей стране [5]. Он предлагает различные преимущества, такие как простота, легкость администрирования, портативность, возбуждение и удержание интереса, а также временная краткость [5].

Это исследование было предпринято для создания базы данных и оценки принципов Пиаже интуитивной стадии предоперационного периода у 4-7-летних детей из Северной Индии относительно их IQ.Это также было предназначено для того, чтобы увидеть, уменьшаются ли с возрастом признаки предыдущей стадии и устанавливаются ли с возрастом последующие стадии.

Материалы и методы

Это обсервационное исследование было проведено среди 300 детей в возрастной группе 4-7 лет в регионе Дели NCR в Индии. Перед исследованием директору участвующих школ было отправлено письмо с объяснением характера исследования и просьбой о разрешении. Информированное согласие было должным образом получено от родителей участников.Дети были разделены на три группы по возрасту. В группу I вошли дети, достигшие четырехлетнего возраста, но еще не достигшие пятилетнего возраста. Группа II состояла из детей, достигших пятилетнего возраста, но еще не достигших шестилетнего возраста. В группу III вошли дети, достигшие шестилетнего возраста, но еще не достигшие семилетнего возраста.

Оценка размера выборки проводилась с использованием программного обеспечения G Power. В G Power был выполнен предварительный анализ мощности.Затем был выбран критерий хи-квадрат. Минимальный общий размер выборки в 298 оказался достаточным для ошибки альфа 0,05, мощности 80% и умеренной величины эффекта 0,25 (по результатам исследования аналогичного типа). Этот размер выборки был округлен до 300 (n = 100 для каждой группы).

Уровень интеллекта каждого ребенка оценивался с помощью теста Сегена [6]. Он состоит из десяти геометрических фигур, почти одинаковых по размеру, насколько позволяет их разнообразие форм, вырезанных из дубовой доски 18 X 12 X 1,5 дюйма.Доска окрашена в естественный цвет, а блоки окрашены в черный цвет. Доска располагалась горизонтально на столе, который был достаточно низким, чтобы ребенок мог смотреть вниз в центр стола и полностью видеть доску. Блоки держали на столе в пределах досягаемости ребенка, следя за тем, чтобы ни один блок не находился рядом с его углублением. Затем ребенка попросили как можно быстрее и точнее поместить блоки в соответствующие углубления. Каждому ребенку было предложено три испытания, и было записано затраченное время и количество ошибок, допущенных для каждого испытания.

Было проведено четыре эксперимента, и всем детям было задано по два вопроса на собеседовании лично, чтобы оценить классические характеристики теории Пиаже среди этих детей. Это были:

1. Перцептивный эгоцентризм;

2. Когнитивный эгоцентризм;

3. Понятие центрирования;

4. Понятие обратимости.

Эксперименты, использованные в исследовании, основывались на когнитивной теории Пиаже.План эксперимента для каждой характеристики был следующим:

I. Перцептивный эгоцентризм:

Ребенок и переводчик сели за стол. Игрушки двух разных супергероев были помещены на стол перед ребенком, и его / ее спросили, может ли он / она их видеть. После того, как ребенок подтвердил, что он / она может видеть их обоих, между двумя игрушками был помещен препятствие, так что ребенок все еще мог видеть обе игрушки. Затем его / ее спросили, может ли он / она все еще видеть игрушки супергероев.После утвердительного ответа ребенка спросили, видят ли два супергероя друг друга. Положительный ответ свидетельствовал о наличии у ребенка перцептивного эгоцентризма.

II. Когнитивный эгоцентризм:

Ребенку показали три разных стикера и попросили назвать среди них его любимый и наименее понравившийся стикер. После получения ответа от ребенка ему представили подлую обезьяну и сказали, что подлая обезьяна всегда забирала вашу любимую наклейку.Также было объяснено, что злая обезьяна не знает, какая наклейка нравится ребенку, и что она сначала спросит его / ее, а затем возьмет ее. Ребенка попросили сохранить наклейку. Эксперимент проводился после объяснения всей процедуры. Ребенку было дано три шанса сохранить наклейку. Если ребенок указывал на свою любимую наклейку после того, как обезьяна спрашивала его во всех трех испытаниях, считалось, что он / она обладает характеристикой когнитивного эгоцентризма. Напротив, если ребенку удавалось обмануть обезьяну, указывая на наклейку, отличную от своей любимой, считалось, что у него / нее отсутствует когнитивный эгоцентризм.

III. Концепция центрирования:

Для оценки концепции центрирования был использован классический эксперимент в лабораторном стакане. Ребенку предъявили две одинаковые мензурки с одинаковым количеством жидкости. Затем жидкость из одного стакана налили в третий, более высокий и тонкий стакан перед ребенком. Ребенка попросили назвать стакан, в котором было больше жидкости. Если ребенок указывал на более высокий стакан как на тот, в котором больше жидкости, он / она отмечался как обладающий концепцией центрирования.

IV. Концепция обратимости

Чтобы оценить наличие концепции обратимости, ребенку были показаны два одинаковых линейных червя одинаковой длины, состоящих из одинакового количества глины. После того, как ребенок подтвердил, что у двух червей было равное количество глины, один червяк был превращен в извивающегося червя на глазах у ребенка без добавления или удаления какой-либо глины. Затем ребенка спросили, было ли у обоих червей одинаковое количество глины. Если ребенок ответил положительным ответом, это указывало на то, что ребенок мог полностью изменить процедуру превращения прямого червя в извивающегося червя и мог понять, что только форма червя была изменена без изменения количества глины, таким образом, обладая концепцией обратимость.

Каждому ребенку задавали два вопроса для интервью, чтобы оценить наличие эгоцентризма и концепции обратимости в стоматологических условиях. Это были:

1. Для оценки наличия эгоцентризма в стоматологической обстановке каждому ребенку показали четыре разных картинки и спросили, чем он / она хотел бы заниматься после стоматологического лечения. Ребенка попросили выбрать картинку с изображением того, что должен делать его лучший друг после стоматологического лечения. Если ребенок выбрал для своего лучшего друга ту же картинку, что и для себя, ребенок считался эгоцентричным.

2. Чтобы оценить наличие обратимости в стоматологических условиях, каждому ребенку была показана серия картинок, изображающих грустный и грязный зуб, сам чистку зубов и счастливый и чистый зуб в одном и том же порядке. Затем ребенка спросили, что он может сделать, чтобы сохранить свои зубы здоровыми. Дети, которые могли объяснить, что чистка зубов необходима для поддержания здоровья зубов, были отмечены как те, кто овладел концепцией обратимости.

Статистический анализ

Данные были введены в электронную таблицу Microsoft Excel и проанализированы с использованием статистического пакета для социальных наук (SPSS) версии 21.0. Категориальные переменные были суммированы как частоты, а непрерывные переменные, такие как оценка IQ, были суммированы как среднее значение и стандартное отклонение. Графики подготовлены в Microsoft Excel. Для проверки нормальности данных использовался тест Шапиро Уилка. Статистические данные были выполнены с использованием критерия хи-квадрат и критерия Краскела-Уоллиса. Уровень статистической значимости был установлен на уровне 0,05.

Результаты

Гендерное распределение исследуемой популяции по трем возрастным группам существенно не отличалось.Самцов во всех группах было больше, чем самок.

Средний балл IQ в группе I был значительно выше, чем у группы II, который был значительно выше, чем у группы III, как показано в [].

Показано сравнение IQ по возрасту. Последовательное попарное сравнение, проведенное с использованием U-критерия Манна-Уитни, показывает, что IQ (группа I)> IQ (группа II)> IQ (группа III)

p ^{b значение} <0,001, значимое, b критерий Краскела-Уоллиса.

Распределение детей в соответствии с их категорией IQ значительно различается в разных возрастных группах.В группе I значительно большее количество детей показало высокий средний и очень высокий уровень IQ, как показано на [].

[Таблица / Рис. 2]:

Отображение распределения исследуемой популяции на основе их IQ.

n (%) %)

GRO UP	КАТЕГОРИЯ IQ							ИТОГО
	Чрезвычайно низкий n (%)	Граница n (%)	Низкое среднее	Высокий средний n (%)	Superior n (%)	Очень высокий n (%)
I	2 (2)	0 (0)	3 (3)	11 (11)	23 (23)	17 (17)	44 (44)	100
II	2 (2)	2 (2)	10 (10)	29 (29)	12 (12)	24 (24)	21 (21)	100
III	4 (4)	6 (6)	19 (19)	24 (24)	19 (19)	14 (14)	14 (14)	100
Всего 904 15	8 (2.7)	8 (2,7)	32 (10,7)	64 (21,3)	54 (18)	55 (18,3)	79 (26,3)	300

Распространенность восприятия эгоцентризм оказался значительно выше в группе I (31%) по сравнению с двумя другими возрастными группами [], тогда как распространенность когнитивного эгоцентризма не обнаружила значимых различий между всеми группами [].

Показывает внутригрупповое и межгрупповое сравнение распространенности перцептивного эгоцентризма с использованием критерия Хи-квадрат.

p-значение <0,001, значимо)

Показано межгрупповое сравнение распространенности конгнитивного эгоцентризма с использованием критерия хи-квадрат.

(p-значение = 0,373, несущественно)

На основании эксперимента в лабораторном стакане значительно большее количество детей показало наличие центрации (p <0,001). При межгрупповом сравнении было обнаружено, что отсутствие центрирования было значительно выше в группе III по сравнению с другими группами [].

Показывает распространенность центрации.При межгрупповом сравнении с использованием теста хи-квадрат отсутствие центрирования было значительно выше в группе III.

p-значение <0,001, значимо)

При внутригрупповом сравнении тест на гельминтов с использованием глины показал, что значительно большему количеству детей среди всех групп не хватало концепции обратимости (p <0,001). Межгрупповое сравнение не выявило статистически значимых различий [].

Сравнение распространенности обратимости с помощью теста хи-квадрат.

p-значение = 0.364, Несущественно

На основании вопроса интервью, распространенность эгоцентризма в стоматологических учреждениях не была существенно различается среди всех групп [], тогда как статистически большее количество детей в каждой группе продемонстрировало отсутствие эгоцентризма в стоматологии. настройки (p <0,05).

Сравнение распространенности эгоцентризма в стоматологии. Межгрупповое сравнение с использованием критерия хи-квадрат не выявило статистически значимой разницы в его распространенности.

p-значение = 0.282, Незначительно

Все дети в группе III обладали концепцией обратимости в стоматологических условиях на основе вопроса интервью, которая была значительно выше по сравнению с 94% в группе I [].

Сравнение распространенности обратимости в стоматологических условиях с использованием теста хи-квадрат.

p-значение = 0,011, значимо

При сравнении среднего значения IQ детей с характеристиками Пиаже было обнаружено статистически значимое различие между средним значением IQ детей, которые обладали или не обладали перцептивным эгоцентризмом, когнитивным эгоцентризмом. и эгоцентризм в стоматологии [].

[Таблица / Рис. 9]:

Сопоставление среднего показателя IQ детей с характеристиками Пиаже.

^b Тест Крускала Уоллиса

2

4 11415

905 905 905 28.08

Характеристика Piaget	Оценка IQ		p b -значение
	Среднее значение	SD
0,011, S
	Перцептивно неэгоцентрический	114.72	25,96
Когнитивно-эгоцентрический	119,43	23,83	<0,001, S
Когнитивно неэгоцентрический	108,24			0,325, NS
Отсутствие центрирования	115,75	26,72
Наличие обратимости	105,33	39.26	0,936. NS
Отсутствие обратимости	115,99	26,34
Наличие эгоцентризма в стоматологической установке	119,12	22,48	0,02, S
Наличие обратимости в стоматологической установке	115,76	26,62	0,325, NS
Отсутствие обратимости в стоматологической установке	121.14	16,85

Обсуждение

В предоперационный период репрезентативные способности ребенка становятся более развитыми, и дети учатся использовать язык для передачи идей другим. Ребенок не понимает использования символов и основных операций [2]. Ребенок находится в предоперационном периоде большую часть дошкольного возраста, с 18 или 24 месяцев до 6-7 лет. В когнитивном плане эти годы представляют собой огромные изменения, поскольку способность ребенка к рассуждению значительно растет [7].

В исследование были включены дети с интуитивной стадией в возрасте от 4 до 7 лет, с которыми обычно труднее всего справиться в стоматологическом учреждении и которые, таким образом, представляют собой проблему для стоматологов. (Дети в возрасте до 4 лет, у которых отсутствовали когнитивные способности восприятия исследования, были исключены). Изучаемые характеристики включали перцептивный эгоцентризм, когнитивный эгоцентризм, концепцию центрирования и концепцию обратимости. В этой статье сделана попытка соотнести распространенность этих особенностей с возрастом и IQ ребенка.Это также поможет предвидеть и изменять реакцию ребенка в стоматологическом кабинете, используя различные методы управления поведением в зависимости от его / ее уровня когнитивного развития.

В настоящем исследовании средний балл IQ в возрастной группе 4–5 лет был значительно выше, чем у детей 5–6 лет, который был значительно выше, чем у детей 6–7 лет. Распределение детей в соответствии с их категорией IQ значительно различалось среди разных возрастных групп, которые варьировались от очень низкого до очень высокого.В возрастной группе 4-5 лет значительно большее количество детей показало все более высокий уровень IQ.

Результаты исследования показали, что распространенность перцептивного эгоцентризма была значительно выше среди возрастной группы 4-5 лет. Это согласуется с Пиаже, который считал, что к школьному возрасту или раньше большинство детей преодолевают эту характеристику, когда они не осознают, что другие люди видят вещи с точки зрения, отличной от их точки зрения. Но сохраняется когнитивный эгоцентризм, при котором детям трудно понять, что другие люди не знают их мыслей.В общении с другими дети часто забывают взять на себя роль слушателя. В настоящем исследовании также не было обнаружено, что распространенность когнитивного эгоцентризма существенно различается среди всех возрастных групп, что дополнительно подтверждает принципы Пиаже. Судя по вопросу интервью, распространенность эгоцентризма в стоматологической клинике среди всех возрастных групп существенно не различалась. Это также свидетельствует о росте эгоцентризма с возрастом. Причина этого увеличения может быть в том, что ребенок может ответить наугад.Например: «Если я пойду на детскую площадку, то мой лучший друг тоже должен прийти и поиграть со мной».

Дооперационное мышление также сосредотачивается на одной яркой особенности объекта или события, тенденции, называемой центрированием. Все дети в возрастной группе 4-5 лет обладали концепцией центрации, тогда как в возрастной группе 6-7 лет она снизилась до 90%. Было обнаружено, что нехватка центрирования была значительно выше в возрастной группе 6-7 лет по сравнению с двумя другими возрастными группами. Это показывает, что с возрастом наблюдается постепенное и значительное снижение распространенности центрирования.IQ детей, которые правильно ответили, относился к средней (27,3%), высокой средней (9,1%), высшей (45,8%) и очень высшей (18,2%) категории. Это свидетельствует о наличии децентрации у старших детей и детей с более высоким IQ.

Еще одна особенность этого этапа — необратимость, то есть невозможность представить себе обратное действие. Согласно этому исследованию, у большинства детей во всех возрастных группах отсутствовала концепция обратимости, и не было статистически значимой разницы в отношении этого.Согласно вопросу интервью, все дети в возрастной группе 6-7 лет обладали концепцией обратимости в стоматологических условиях, которая была значительно выше по сравнению с 94% в возрастной группе 4-5 лет. Это может быть связано с повышением осведомленности о важности чистки зубов, ролью средств массовой информации или предыдущим посещением стоматолога и просвещением по вопросам здоровья зубов. IQ детей, обладающих обратимостью в стоматологических условиях, был средним (21,2%), высоким средним (18,4%), превосходным (18,4%) и очень высоким (25,1%).6%) категория.

Средний показатель IQ перцептивно и когнитивно эгоцентричных детей был значительно выше, чем у неэгоцентрических детей. Однако не было статистически значимой разницы в среднем показателе IQ детей, которые обладали или не обладали концепцией центрирования и концепцией обратимости. Это могло быть связано с тем, что большее количество испытуемых дало неверный ответ, которого от них ожидали в соответствии с их возрастом.

Клиническое применение исследования: Знание мыслительных процессов ребенка в разном возрасте может быть использовано для улучшения коммуникации, что помогает привить детям и их родителям позитивное отношение к здоровью полости рта, создать среду, способствующую развитию у ребенка способности в конечном итоге принять помощь, защитить самооценку ребенка и повысить качество и эффективность работы стоматологического персонала [8,9].Например, было бы бесполезно указывать ребенку, как гордился бы его отец, если бы он перестал сосать большой палец, поскольку ребенок будет думать, что отношение его отца такое же, как и у него (эгоцентризм). Поскольку взгляд ребенка на время сосредоточен вокруг настоящего, и в нем доминирует то, как вещи выглядят, ощущаются, вкус и звучат сейчас, также нет смысла говорить с четырехлетним ребенком о том, насколько лучше будут выглядеть его зубы. в будущем, если он перестанет сосать большой палец. Сказать ему, что теперь зубы будут чувствовать себя лучше, или поговорить о том, насколько неприятен его большой палец на вкус, может повлиять на него, поскольку он может это понять.Воспользовавшись эгоцентризмом, ребенку может быть разрешено поверить в то, что он / она главный, и может быть разрешено принять какое-то решение о лечении, например, когда временно прекратить использовать жесты руками или позволить ему быть ответственным. ‘слюноотсоса [10]. Стоматолог должен сообщить ребенку-пациенту о том, что происходит, и принять активное участие в лечении [11].

Дети в возрасте от 2 до 7 лет сосредотачиваются на одной привлекательной особенности и, следовательно, не могут децентрироваться. Вид множества инструментов, используемых во время стоматологического лечения, может напугать таких детей.Таким образом, отвлечение ребенка путем предоставления ему ручного зеркала, на котором он может сосредоточиться и наблюдать за процедурой, может помочь уменьшить его / ее беспокойство [12–14]. Поскольку ребенок на этом этапе развития концентрируется на наиболее ярких особенностях объекта или ситуации, стоматологический кабинет должен предоставить ребенку поразительно красочную и непринужденную обстановку, чтобы отвлечь его / ее внимание от «устрашающих» инструментов.

Ограничение

Если бы в исследование была включена более старшая возрастная группа детей, в которой гораздо большее количество испытуемых дало бы правильные ответы, корреляция центрирования и обратимости с IQ была бы более значительной.

Заключение

Это наблюдательное исследование дает представление о распространенности характеристик Пиаже и коррелирует их с IQ детей 4-7 лет. Делается вывод о том, что перцептивный эгоцентризм исчез, тогда как когнитивный эгоцентризм, хотя и присутствовал, уменьшался с возрастом. Центрированность и отсутствие обратимости ценились у большинства детей в возрасте от 4 до 7 лет. Распространенность этих признаков постепенно снижалась с увеличением возраста с 4 до 7 лет.Средний показатель IQ детей, обладающих перцептивным эгоцентризмом, когнитивным эгоцентризмом и эгоцентризмом в стоматологических условиях, был значительно выше, чем у детей, у которых эти характеристики отсутствовали. Таким образом, большинство принципов Пиаже актуальны и сегодня.

Примечания

Финансовые или другие конкурирующие интересы

Нет.

Ссылки

[1] Мутху М.С., Сивакумар Н. Детская стоматология: принципы и практика. 1-е издание. Индия: Эльзевиер; 2009. с. 77. [Google Scholar] [2] Фернальд Фернальд.Введение Манна в психологию. 5-е издание. Индия: издатели AITBS; 2001. с. 69. [Google Scholar] [4] Profitt WR. Современная ортодонтия. (5-е издание): 67. [Google Scholar] [5] Венкатесан С. Повторная проверка доски формы Сегуина для индийских детей. Индийский журнал прикладной психологии. 1998; 35 (1 и 2): 38–42. [Google Scholar] [6] Нагараджаппа Р., Пуджара П., Шарда А.Дж., Асава К., Так М., Аапалия П. и др. Сравнительная оценка коэффициента интеллекта среди детей, живущих в районах с высоким и низким содержанием фтора в Кутче, Индия — экспериментальное исследование.Иран Дж. Общественное здравоохранение. 2013; 42 (8): 813–18. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] [7] Касамассимо, Филдс, Мактиг, Новак. Детская стоматология: от младенчества до подросткового возраста. 5-е издание. Эльзевир; 2013. с. 251. [Google Scholar] [8] Виндер Р.Л. Ведение детского стоматологического пациента. J Okla Dent Assoc. 2001. 91 (4): 42–47. [PubMed] [Google Scholar] [9] Натан Дж. Э. Управление поведением предкооперативных детей. Dent Clin North Am. 1995. 39 (4): 789–816. [PubMed] [Google Scholar] [10] Асокан С., Сурендран С., Асокан С., Нуввула С.Актуальность когнитивных принципов Пиаже среди детей 4-7 лет: описательное кросс-секционное исследование. Дж. Индийский Soc Pedod и Prev Dent. 2014; 32 (4): 292–96. [PubMed] [Google Scholar] [11] Делитала Г. Включение теорий Пиаже в методы управления поведением ребенка-стоматолога. Gen Dent. 2000. 48: 74–76. [PubMed] [Google Scholar] [12] Пинкхэм-младший. Развитие личности. Управление поведением кооперативного дошкольника. Dent Clin North Am. 1995; 39: 771–87. [PubMed] [Google Scholar] [13] Леви Р.Л., Домото П.К.Современные методы управления поведением: обзор. Педиатр Дент. 1979; 1: 160–64. [PubMed] [Google Scholar] [14] Пинкхэм Дж. Т., Рипа Л. В.. Использование методов модификации поведения для успешного ведения ребенка-стоматолога. J Am Dent Assoc. 1977; 94: 329–34. [PubMed] [Google Scholar]

эгоцентризма | психология | Britannica

эгоцентризм , в психологии когнитивные недостатки, лежащие в основе неспособности детей и взрослых признать идиосинкразическую природу своих знаний или субъективную природу своих восприятий.Такие неудачи описывают играющих детей, которые закрывают глаза и радостно восклицают своим родителям: «Вы меня не видите!» Точно так же они описывают взрослых врачей, которые ставят своим пациентам медицинские диагнозы, понятные только другому врачу.

Швейцарский психолог и биолог Жан Пиаже первым начал научное исследование эгоцентризма. Он проследил развитие познания у детей, когда они выходят из состояния крайнего эгоцентризма и приходят к пониманию того, что другие люди (и другие умы) имеют разные точки зрения.В рамках поэтапной теории когнитивного развития Пиаже младенец на сенсомоторной стадии чрезвычайно эгоцентричен. В течение первых двух лет развития младенцы не осознают, что существуют альтернативные перцептивные, аффективные и концептуальные точки зрения. Достигнув предоперационной стадии (от двух до семи лет), дети начинают осознавать существование альтернативных точек зрения, но обычно не принимают эти точки зрения, когда это необходимо. Используя множество оригинальных задач, Пиаже обнаружил, что дети на предоперационной стадии часто не осознают, что другой человек, который смотрит на тот же неоднородный объект, что и они, но под другим углом, видит этот объект по-другому.Наблюдение Пиаже о том, что дети старшего возраста перестают демонстрировать такие проявления эгоцентризма, привело его к утверждению, что дети преодолевают эгоцентризм, когда достигают конкретно-операционной стадии и начинают понимать, что разные точки зрения дают разные восприятия. Теория когнитивного развития Пиаже утверждает, что к семи годам большинство людей свободны от эгоцентризма.

Начиная с Пиаже, исследования в области психологии развития теории разума детей (их понимание психической жизни других) продолжали исследовать эгоцентризм во многих областях социального и когнитивного мышления, таких как восприятие, общение и моральные суждения.Такие исследования обычно по-прежнему сосредоточены на проявлениях эгоцентризма у маленьких детей и стадиях развития, на которых они преодолеваются.

Еще одна важная традиция в психологии, которая также продвинула понимание эгоцентризма — хотя в значительной степени изолированно от традиции теории разума в психологии развития — это традиция эвристик и предубеждений в когнитивной и социальной психологии. Исследования эвристики и предубеждений, влияющих на человеческое суждение, показали, что даже в зрелом возрасте человеческое восприятие характеризуется различными эгоцентрическими недостатками.Они включают эффект ложного консенсуса, когда люди склонны переоценивать степень, в которой их собственные предпочтения разделяются другими; эффект «проклятия знания», когда эксперты в определенной области не могут адекватно принять во внимание уровень знаний мирян, с которыми они общаются; иллюзия прозрачности, при которой люди склонны преувеличивать степень, в которой их внутренние эмоциональные состояния (например, тревога во время публичных выступлений) очевидны для сторонних наблюдателей; и эффект внимания, когда люди склонны переоценивать степень, в которой аспекты своей внешности и действий замечают другие.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Хотя эгоцентрические предубеждения обычно более тонки во взрослой жизни, чем в младенчестве, сохранение некоторых форм эгоцентризма во взрослой жизни предполагает, что преодоление эгоцентризма может быть процессом на протяжении всей жизни, который никогда полностью не приносит результатов.

Какой пример эгоцентризма в психологии? — MVOrganizing

Какой пример эгоцентризма в психологии?

Эгоцентризм — это неспособность принять точку зрения другого человека.Этот тип мышления распространен у маленьких детей на дооперационном этапе когнитивного развития. Примером может служить то, что, увидев плачущую мать, маленький ребенок дает ей свою любимую игрушку, чтобы она почувствовала себя лучше.

Что такое эгоцентризм Пиаже?

Эгоцентризм относится к неспособности ребенка увидеть ситуацию с точки зрения другого человека. Эгоцентричный ребенок предполагает, что другие люди видят, слышат и чувствуют точно так же, как и ребенок. В теории развития Жана Пиаже это особенность дооперационного ребенка.

Что Пиаже подразумевает под теорией разума и как он использует ее, чтобы объяснить понимание детьми мышления и поведения других людей?

По мнению Пиаже, человеческое мышление берет свое начало в развитии двигательных способностей. Термин «теория разума» относится к способности представлять, о чем думают другие люди, предсказывать их поведение и намерения, рассуждать об их проблемах и убеждениях и так далее.

Что такое проверка ложных убеждений Салли Энн?

Тест Салли-Энн — это психологический тест, используемый в психологии развития для измерения социальной когнитивной способности человека приписывать другим ложные убеждения.

Как измеряется ложное убеждение?

Понимание ложных убеждений обычно измеряется с помощью стандартных задач, таких как изменение местоположения (например, Wimmer & Perner, 1983) или неожиданное содержание (например, Gopnik & Astington, 1988). В то время как трехлетние дети часто испытывают трудности с выполнением этих заданий, большинство четырех- и пятилетних детей этого не делают (Wellman, Cross, & Watson, 2001).

К чему приводят неправильные убеждения?

Не заглядывая внутрь себя, чтобы наблюдать, как наши мысли превращаются в ложные убеждения, мы позволяем им способствовать пагубным состояниям ума и продолжительным негативным эмоциям.Обычно это приводит к душевным страданиям, не зная почему, а затем к чувству вины за чувство тоски без причины.

Что такое викторина на тему ложного убеждения?

Задание на ложное убеждение оценивает понимание того, что люди могут придерживаться неправильных убеждений и что эти убеждения, даже если они неверны, могут влиять на их поведение. Задача использовалась, чтобы определить, есть ли у маленьких детей, детей с синдромом Дауна и детей с аутизмом теория разума.

Возникают ли восприятия при отсутствии внешних раздражителей?

Галлюцинация — это сенсорное восприятие, испытываемое в отсутствие внешнего стимула, в отличие от иллюзии, которая представляет собой неправильное восприятие внешнего стимула.

Для чего нужна проверка с помощью задания на ложное убеждение?

Теория разума обычно проверяется с помощью классической задачи «ложных убеждений». Этот тест недвусмысленно свидетельствует о том, что дети понимают, что человек может ошибаться в том, что понимают они сами. К 4-5 годам большинство детей дает правильный ответ на такие задания.

Что оценивает задание на ложное убеждение?

Определение. Задача ложного убеждения обычно используется в исследованиях развития ребенка для оценки социального понимания или теории разума.Их общая цель — определить, могут ли дети отличить мысли и чувства, которые они испытывают в настоящее время, от тех, которые, возможно, могут быть поддержаны другими.

Кто разработал задачу ложного убеждения?

На основе первоначальной задачи, созданной Виммером и Пернером (1983), были разработаны многочисленные версии задачи ложного убеждения. В наиболее распространенной версии задачи на ложное убеждение (часто называемой «тест Салли-Энн» или «задача Салли-Энн») детям рассказывают или показывают историю с участием двух персонажей.

Почему Барон-Коэн разработал новый тест?

Цель исследования Барон-Коэн (1997) стремилась выяснить, есть ли у людей с аутичным спектром недостатки в теории разума. Второй целью исследования было выяснить, существуют ли гендерные различия в теории разума.

Какой метод использовался в исследовании Барона-Коэна?

1 Барон-Коэн и др. (Тест глаз) использовали естественный эксперимент для проверки продвинутой теории разума у ​​взрослых с высокофункциональным аутизмом или синдромом Аспергера.Одним из способов повышения экологической достоверности этого исследования было бы использование актеров, а не фотографий глаз.

Что такое тест «Читая разум по глазам»?

Тест «Чтение мыслей по глазам» — это тест на распознавание психического состояния, при котором участники должны сопоставить психическое состояние человека, показанное на фотографии областей его глаз, с одним из четырех слов психического состояния.

Как Барон-Коэн проверял теорию разума?

Барон-Коэн и Фрит наняли четырехлетних детей с аутизмом, чтобы проверить эту идею.Они показали детям сценарий с двумя куклами. В сценарии одна из кукол кладет шарик в корзину и покидает сцену. «В те ранние годы мы придерживались очень узкого взгляда на теорию разума», — говорит Барон-Коэн.

Что приходит в голову человеку с аутизмом?

Понимание аутичного разума: свидетельство того, что аутичным пациентам сложно понимать намерения других людей. Резюме: Нейробиологи обнаружили, что у высокофункциональных взрослых аутистов, похоже, возникают проблемы с использованием теории разума для вынесения моральных суждений в определенных ситуациях.

Подростковый эгоцентризм и формальные операции. Проверка теоретического предположения — Университет штата Аризона

TY — JOUR

T1 — Подростковый эгоцентризм и формальные операции. Тесты теоретического предположения

AU — Лэпсли, Дэниэл К.

AU — Милстед, Мэтт

AU — Кинтана, Стивен М.

AU — Фланнери, Дэниел

AU — Басс, Раймонд Р.

PY — 1986/11

Y1 — 1986/11

N2 — Теоретическая связь между подростковым эгоцентризмом и формальными операциями рассматривалась в двух исследованиях.В первом исследовании эта взаимосвязь оценивалась с помощью шкалы подросткового эгоцентризма (AES) и набора формальных задач на рассуждение, разработанных Лунцером для выборки учеников 6, 8, 10 и 12 классов. Результаты выявили только значимые отрицательные или незначительные корреляции между показателями в раннем подростковом возрасте. Также не было доказательств значительной ковариации в развитии от раннего до среднего подросткового возраста. Усилия по валидации были расширены в исследовании 2, чтобы включить два существующих показателя подросткового эгоцентризма (AES и шкалу воображаемой аудитории или IAS) и вторую батарею формальных операционных задач (тест логического мышления).Эти меры были применены к выборке учащихся 7, 9 и 11 классов и к выборке студентов колледжей. И снова не было доказательств значительной ковариации в развитии между показателями. Корреляция между AES и IAS была скромной, что отражает различия в характере и содержании показателей. В этом исследовании или в литературе существует мало поддержки ключевого теоретического предположения о подростковом эгоцентризме. Намечены предложения для будущих исследований.

AB — Теоретическая связь подросткового эгоцентризма и формальных операций рассматривалась в двух исследованиях. В первом исследовании эта взаимосвязь оценивалась с помощью шкалы подросткового эгоцентризма (AES) и набора формальных задач на рассуждение, разработанных Лунцером для выборки учеников 6, 8, 10 и 12 классов. Результаты выявили только значимые отрицательные или незначительные корреляции между показателями в раннем подростковом возрасте. Также не было доказательств значительной ковариации в развитии от раннего до среднего подросткового возраста.Усилия по валидации были расширены в исследовании 2, чтобы включить два существующих показателя подросткового эгоцентризма (AES и шкалу воображаемой аудитории или IAS) и вторую батарею формальных операционных задач (тест логического мышления). Эти меры были применены к выборке учащихся 7, 9 и 11 классов и к выборке студентов колледжей. И снова не было доказательств значительной ковариации в развитии между показателями. Корреляция между AES и IAS была скромной, что отражает различия в характере и содержании показателей.В этом исследовании или в литературе существует мало поддержки ключевого теоретического предположения о подростковом эгоцентризме. Намечены предложения для будущих исследований.

UR — http://www.scopus.com/inward/record.url?scp=0001404876&partnerID=8YFLogxK

UR — http://www.scopus.com/inward/citedby.url?scp=0001404876&partnerID=8YFLogx

U2 — 10.1037 / 0012-1649.22.6.800

DO — 10.1037 / 0012-1649.22.6.800

M3 — Артикул

AN — ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ: 0001404876

VL — 22

SP — 800

EP

JO — Психология развития

JF — Психология развития

SN — 0012-1649

IS — 6

ER —

IIS 10.0 Подробная ошибка — 404.11

Ошибка HTTP 404.11 — не найдено

Модуль фильтрации запросов настроен на отклонение запроса, содержащего двойную escape-последовательность.

Наиболее вероятные причины:

• Запрос содержал двойную escape-последовательность, а фильтрация запросов настроена на веб-сервере, чтобы отклонять двойные escape-последовательности.

Что можно попробовать:

• Проверьте конфигурацию / систему.webServer / security / requestFiltering @ allowDoubleEscaping в файле applicationhost.config или web.confg.

Подробная информация об ошибке:

004

Модуль	RequestFilteringModule
Уведомление	BeginRequest
Обработчик	StaticFile
Код ошибки

63 Поиск пользователя в каталоге

Запрос на вход в систему еще не определен

Запрошенный URL	http: // www.sjhcsc.co.uk:80/data/c15714e6-2da6-4849-99cd-8a2c2c903f51/6%20piaget%20policeman%20doll.pdf
Физический путь	E: \ kunden \ homepages \ 329047 \ d735 data \ c15714e6-2da6-4849-99cd-8a2c2c903f51 \ 6% 20piaget% 20policeman% 20doll.pdf
Метод входа в систему	Еще не определен
faultRequestLogPath

Дополнительная информация:

Это функция безопасности.Не изменяйте эту функцию, пока не полностью осознаете масштаб изменения. Перед изменением этого значения следует выполнить трассировку сети, чтобы убедиться, что запрос не является вредоносным. Если сервер разрешает двойные escape-последовательности, измените параметр configuration/system.webServer/security/requestFiltering@allowDoubleEscaping. Это могло быть вызвано неправильным URL-адресом, отправленным на сервер злоумышленником.

Просмотр дополнительной информации »

Когнитивное развитие у 11-13-летних | Scholastic

Примерно в возрасте 11 или 12 лет дети учатся думать об абстрактных понятиях.Они завершают то, что Пиаже назвал конкретным периодом эксплуатации, и вступают в период формальной эксплуатации. Отличительными достижениями конкретных операций являются то, что дети демонстрируют логическое мышление, могут сериализировать (выстраивать в серии) без проб и ошибок, способны сохранять количество, массу и объем и демонстрировать более стратегический и методичный подход к задачам.

В период формальных операций, который продолжается и во взрослом возрасте, у детей развиваются логическое мышление, способности дедуктивного мышления и улучшаются навыки памяти и управляющих функций.Предложите несколько сложных дедуктивных задач. Хотя не все люди и не все культуры занимаются формальными делами, дети по мере продвижения становятся все более компетентными в мышлении в стиле взрослых. В ходе формальных операций дети учатся использовать дедуктивную логику, то есть им можно дать общий принцип, который они могут применить к конкретной ситуации. Например, если им сказать, что предметы падают на землю с одинаковой скоростью, они смогут предсказать результат падения шарика и теннисного мяча.Посмотрите, может ли ваш ребенок использовать принципы крестиков, ноликов и ноликов с трехмерной доской. Подобные гипотетические рассуждения позволяют детям выйти за рамки конкретного опыта и начать думать абстрактно, рассуждать логически и делать выводы. Дети, занятые в формальных операциях, могут мыслить как ученые, разрабатывать планы и систематически проверять решения.

Дети этого возраста способны демонстрировать абстрактное мышление. Например, они могут понимать оттенки серого, бороться с абстрактными понятиями, такими как любовь или справедливость, и формулировать ценности, основываясь на мышлении и анализе, а не только на чувствах или переживаниях.Они могут классифицировать предметы по множеству различных функций, например, организовывать книги по высоте, а также группировать их по темам. Чтобы развить у вашего ребенка способности к логическому мышлению и категоризации, попросите его поиграть в эту онлайн-игру.

В раннем подростковом возрасте проявляется подростковый эгоцентризм. Подростковый эгоцентризм — это вера в то, что другие очень заинтересованы и внимательно относятся к их внешнему виду и действиям (воображаемая аудитория), и что их переживания и эмоции уникальны и известны только им и им (личная басня).Эгоцентризм в этом возрасте является корнем самосознания, и он также подпитывает чувство подростка себя уникально могущественным и непобедимым. В то время как подросток или подросток понимает, что у других людей разные точки зрения (в отличие от дошкольника, проявляющего эгоцентризм), он использует это знание, чтобы сосредоточиться на восприятии его другими людьми. Чтобы помочь вашему ребенку уравновесить ощущение себя «единственным в мире», предложите ему провести некоторое время на этом сайте.

Причины этих изменений многочисленны, но недавнее исследование, проведенное в Национальном институте психического здоровья (NIH), указывает на всплеск производства серого вещества в мозге до полового созревания.Большинство изменений происходит в лобной доле, которая является «центром управления» исполнительными функциями, включая способность думать, планировать, поддерживать кратковременную память, организовывать мысли, управлять импульсами, решать проблемы и выполнять задачи (попробуйте это для получения дополнительной информации о роли навыков исполнительной функции в управлении импульсами). Наряду с этими изменениями происходят изменения в способе обработки мозгом вознаграждений и удовольствий, усиливающие чувства, связанные с каждым из них. К сожалению, побочным продуктом этого сдвига является рост рискованного поведения, направленного на поиск сенсаций, в подростковом возрасте.

Похоже, что в подростковом возрасте умственное развитие замедляется, что говорит о том, что по мере того, как дети интегрируют то, что уже изучено, усваиваются все меньше новых навыков. Например, дальнейшее развитие управленческих навыков снижает рискованное поведение подростков, но такое развитие происходит постепенно и не завершается до тех пор, пока детям не исполнится 25 лет. За это время система поиска удовольствия и система регуляции импульсов учатся работать вместе, чтобы лучше координировать чувства с мышлением, что позволяет лучше контролировать импульсы в долгосрочной перспективе.

Возможности памяти увеличиваются с началом формальных операций, что, как полагают, является результатом недоказанных исполнительных функций и увеличения опыта использования определенных стратегий. Например, если ребенок успешно использует мысленные образы (например, визуально вспоминая книгу, которую ему нужно принести в школу), стратегия и опыт связаны в долговременной памяти, чтобы их можно было использовать в различных ситуациях во времени. Точно так же дети будут использовать свои развивающиеся навыки избирательного внимания, чтобы лучше работать в важной среде, например в школе.Умение сосредотачивать внимание позволяет детям игнорировать неважную информацию. Например, отбрасывание вводящей в заблуждение информации в математической задаче или игнорирование других разговоров во время разговора в кафетерии. Дети этого возраста учатся многозадачности (например, разговаривать с кем-то во время видеоигры, пинать мяч во время бега) — навыку, который проистекает из автоматизма определенных навыков, освобождая разум для обработки другой информации. Чтобы попрактиковаться в способностях избирательного внимания, предложите вашему ребенку опробовать эти онлайн-эксперименты: эксперимент с интерактивным эффектом штурмана, эксперимент с интерактивным эффектом «направленного штурвала» или игру «Switchball».Что позволяет развиваться этому избирательному вниманию? В частности, миелинизация нейронов головного мозга позволяет им активнее срабатывать, позволяя детям быстрее воспринимать и обрабатывать информацию. Однако этот процесс, как и все другие, является медленным, и дети могут проявлять непоследовательные навыки в течение времени, необходимого для развития.

Подростки и подростки также демонстрируют сильные навыки метапознания. Метапознание — это способность думать о мышлении. Дети проявляют эту способность через осознание знаний (дети понимают, что они знают и что им еще нужно изучить), осознание мышления (они понимают, что ставится задача и могут выбирать стратегии для достижения успеха) и осознание мышления. стратегии (они способны оценивать себя, задавать себе вопросы, пересматривать свое мышление и направлять собственное обучение).Поддержите это развитие, моделируя собственное мышление и решая проблемы вслух! Укрепляйте их мышление, помогая им замечать свои собственные стратегии и вместе выясняя, использовали ли они слова или нет, стоит ли их сохранять или необходимы ли новые стратегии. Развивайте метакогнитивные навыки вашего ребенка, предоставляя ему ситуации с низким уровнем риска, чтобы он мог заметить собственное мышление.